培養學習興趣提高科學課核心素養

于明秋

摘要：“核心素養”一詞已成為當前教育關注的熱點，那么如何培養學生的學習興趣無疑是提升核心素養的一個重要方面。學生有了高漲的學習興趣，才能主動去學，才能愛學樂學。靈活多樣的教學方法、教師淵博的知識、持久的興趣都能大大的提高學生的學習興趣，從而提高學生的核心素養。

關鍵詞： 培養學習興趣;科學核心素養

在當前規劃未來教育發展中，“核心素養”一詞成為關注的熱點。而科學素養是其中的一項。科學素養是指學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質，是科學學科育人價值的集中體現。它包括四個維度：科學觀念與運用、科學思維與創新、科學探究與交流、科學態度與責任。[2]那么，如何在科學課上發展科學核心素養，我個人認為，無論哪一個維度，都要激發學生的學習興趣。

所謂興趣，就是說學生帶著一種高漲的激動的情緒，從事學習和思考。對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。尤其是科學課，學生如果不對其產生興趣，他就不會去主動，認真的觀察，思考，設計實驗。那么也就無法得出科學的結論。那么，如何培養學生的學習興趣呢？通過多年的教學實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

1、努力讓學生自己去發現興趣的源泉

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說“對于興趣如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動就既談不上學習的興趣，也談不上他們的注意力了.”[1]

對此，蘇霍姆林斯基還舉了一個生動的例子：我在講植物的根一課時，事先讓學生找到各種各樣的根，這些根初看已經完全干枯和死掉了，然后我讓學生栽培，經過栽培它們竟成活了，長出了嫩芽，變成了綠草。同學們感到驚奇，同時也很驕傲。這時，我在讓他們觀察不同根的構造，說說知道的有關根的所有知識，他們興趣很高，說出了很多很多這方面的知識，課堂氣氛十分活躍。

2、采取靈活多變的教學方法，激發學生持久的興趣

科學課本身有一定的趣味性，怎樣將學生的興趣持續下來 ，這就需要科學教師采取靈活多變的方法進行培養。

（1）課堂上激發起學生強烈興趣的同時，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外去完成。如我在教《磁鐵》一課時，在即將下課時我提出一個問題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小段磁鐵是否具有磁鐵的基本性質。

（2）對學生當堂不能得出的結論，不要輕易告訴學生，要激發學生課后親自實踐解決，如我在講《熱脹冷縮》一課時，我出了一道討論題：水結冰后體積是膨脹了，還是縮小了，學生說法不一，爭論不休。有的同學希望我給他們一個正確的答案。我卻說這個問題還是留給同學們課后通過實踐解決吧。到了下一次上課的時候，同學們高興的告訴我他們知道答案了。這樣，學生從實踐中得到的知識要比課堂上講的記得牢，興致高。

（3）巧妙運用微課來重現科學課的實驗經過和演示一些語言無法表達的知識，能達到事半功倍的效果。例如：在講授《月相的形成》一課時，我制作了微課，學生看完視頻后，馬上就將月相的形成歸納出來了，再也不用教師單調枯燥效果不大的反復講解了。

3、注重實踐操作，培養學習興趣

一節科學課，如果不實踐，只靠講解，猜測和推想，該是多么的枯燥，乏味，學生怎么會有興趣，靠這種方式得出的結論又怎么會有說服力，又怎么會記得長久呢？蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉還在于把知識加以實踐，讓學生感到自己是一個發現者﹑研究者﹑探索者。為此，我也在這方面進行了探索。例如：在《神奇的小電動機》一課，學生了解了小電動機的構造之后，對于小電動機是如何轉動的進行猜測，猜測時學生學習興趣不高，有的根本不去想，猜測完之后，我讓他們動手實踐，一次不行兩次，兩次不行三次……做成功之后，再告訴了我小電動機是如何轉動的。那種親自實踐后成功的快樂，是語言難以表達的。

4、教師要用豐富的知識來調動學生的學習興趣

“如果你想提高學生的學習興趣，那么你就要讓學生熱愛你的學科。如果你想讓學生熱愛你的學科，你知道的東西就要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。”[1]這是蘇霍姆林斯基說過的一段話，對于這一段話，我深有感觸。在講《種類繁多的動物》一課時，學生對動物如何分類的知識知道的可謂即少又亂，對動物身體特征的了解只限于熟悉的幾種動物。為此，我用豐富的知識不斷地提示他們該怎樣分類，又舉出許多身體構造比較特殊的動物，該怎樣分類……學生們聽的津津有味，學生們喜歡聽你的課，他們的學習興趣就會高漲，學習效果自然就好。

科學課培養學生學習興趣的方法多種多樣，讓我們在今后的教學實踐中持續不斷地去探索﹑去發現。學生只有對學習產生了濃厚的學習興趣，才能有效的提高核心素養，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉大華. "激發小學生科學興趣 育探究精神——淺談小學科學課的核心素養." 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學 ：00156-00156.

[2]李文斌. 核心素養下小學科學教學中學生學習興趣培養[J]. 好日子（17）：1.