小學數(shù)學問題情景教學模式初探

楊海

摘要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育對小學數(shù)學提出的要求也越來越高。但是，目前為止，處于小學階段的學生的邏輯思維能力還處在未成形的狀態(tài)，加上數(shù)學這門課程本身就具有抽象的特點，使得傳統(tǒng)的教學模式很難符合現(xiàn)代學生學習的需求。因此，這就需要老師更加重視情景教學，為學生營造一種樂學的氛圍，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，以此來提升數(shù)學教學的效果。所以，本文將從利用多媒體創(chuàng)設問題創(chuàng)設，根據(jù)實際生活創(chuàng)設生活化問題情景，借助游戲創(chuàng)設有趣的問題情景三個方面出發(fā)，談一談具體應用。

關鍵詞：問題情景;小學數(shù)學

為了確保小學數(shù)學教學活動能夠充分結合小學生的年齡和心理特點，我們需要把情境教學法引入到小學數(shù)學教學課堂中去。通過情景教學，不僅可以學生創(chuàng)設豐富的情景，還可以學習和生活完美地融合在一起，從而激發(fā)他們的興趣。學生在學習的過程中，不僅可以培養(yǎng)數(shù)學思維能力，還可以提升小學數(shù)學的課堂教學效果。問題情景教學主要是指：教師在課堂教學的過程中，根據(jù)課堂教學的任務和教學重點難點提出有效的問題，創(chuàng)設一種問題情景，并以此來激發(fā)學生的學習興趣的一種方法。所以，在創(chuàng)設情景的過程中，要側重于積極引導學生，使學生主動思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生問題情景教學的過程中，通過主動思考問題來掌握有效的知識，從而提高數(shù)學課堂的效率，構建高效的課堂。

1、利用多媒體創(chuàng)設問題創(chuàng)設

數(shù)學作為一門抽象性較強的學科，需要學生在理解和想象的基礎上進行學習，另一方面，小學處在一個低年齡階段，上課注意力難以集中，而借助于多媒體能夠很好激發(fā)學生學習的興趣，因此，在進行問題創(chuàng)設時，借助多媒體進行提問是一個較好的選擇。即：通過多媒體可以向學生展示圖片或者動畫，借助于圖片、模型等設備向學生提出有效的問題，以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓抽象的數(shù)學問題變得簡單易懂，從而，加深學生對知識的理解。

例如：在對《位置與方向》進行教學時，為了幫助學生更好的辨別東、西、南、教師可以利用多媒體向學生展示學校的鳥瞰圖，創(chuàng)設問題情景，向學生提問“我們來看看學校的鳥瞰圖，圖書館在校園的東面，體育館在學校的那個方向呢？”通過多媒體圖片，以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，并借助于提問的形式，學生能夠快速的回答，告訴教師“西面”，接下來教師可以繼續(xù)利用多媒體向學生展示，并向學生提問，讓學生通過圖片認識方向，進而，完成教學任務?？梢?，通過借助于多媒體創(chuàng)設問題情景向學生提問的教學方式，能夠幫助學生快速的完成教學任務，提高教學效率。

2、根據(jù)生活創(chuàng)設問題情景

數(shù)學教學離不開實際生活，在教學過程中遇到的數(shù)學問題，有許多都和我們的生活息息相關，同樣，日常生活中也有許多案例，也能夠聯(lián)系教材，通過數(shù)學知識來解答。因此，身為教師，在數(shù)學教學的過程中，可以結合課堂教學的任務，聯(lián)系實際生活，尋找生活化的案例，創(chuàng)設生活生活化的問題情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。不難看出，在這一過程中，逐漸培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，不僅能夠達到學以致用的效果，同時，也可以在無形中增強學生善于觀察生活、關注社會的意識。

例如：在教學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以聯(lián)系實際生活，向學生展示一副小紅在書店買書的畫面“小紅一共買了15本書去結賬，售貨員阿姨告訴小紅，每本書12元，請問小紅一共要支付多少錢？”以此創(chuàng)設生活化的問題情景，激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生聯(lián)系實際生活，從而解決本節(jié)課的數(shù)學問題?？梢?，通過創(chuàng)設生活化的問題情景，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，高效的完成教學任務，提高課堂效率。

3、借助游戲創(chuàng)設問題情景

小學生處在一個低年齡的階段，天生喜歡玩、喜歡動，因此，依據(jù)學生的這種特點，在課堂教學的過程中教師可以借助于游戲，向學生進行提問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中學習數(shù)學知識，認識事物，加深對知識的印象，從而，高效的完成教學任務，提高教學質量。

例如：為了讓學生認識“元、角、分”，也為了幫助學生復習“加減運算”，提高數(shù)學算數(shù)能力，在教學的過程中，教師可以創(chuàng)設“一起來購物”的游戲，模擬商店的情景，把“鉛筆、橡皮、直尺、書”等標上價格，讓學生扮演售貨員和顧客，通過這種游戲的形式，幫助學生認識“元、角、分”并練習算數(shù)?？梢姡柚螒騽?chuàng)設問題情景，能夠激發(fā)學生的參與程度和學習的興趣，活躍課堂氛圍，讓學生在游戲的過程中開心的記住數(shù)學知識，從而，加深對知識的印象，提高課堂的效率和教學質量。

綜上所述，問題情景教學符合新課標的教學要求，有利于提高課堂效率，教師應該根據(jù)教學目標和教學重點難點，準確的把握好教材，在此基礎上，了解學生的學習情況，利用多媒體通過圖片、視頻等形式向學生進行提問，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以聯(lián)系實際生活，數(shù)學的學習離不開實際生活，創(chuàng)設生活化的問題向學生進行提問，提高學生解決實際問題的能力，進而，高效的完成教學任務。另外，還可以與游戲相結合，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質量。

參考文獻：

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