微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅金克

摘要：微課是一種新形式的教學(xué)方法，它能夠很好的融入到平時教學(xué)課堂當中，本篇文章將重點去討論如何在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程當中，運用微課的形式來進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);應(yīng)用

微課我們以其字面意思理解就是短視頻的形式來開展教學(xué)的形式，微課在平時的教學(xué)活動中有很多的優(yōu)點，比如說我們可以將教學(xué)內(nèi)容重復(fù)使用，在學(xué)習(xí)時間和空間方面也比較便捷。本篇文章重點研究的目的，就是如何在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程當中來合理的應(yīng)用微課。本篇文章的研究流程是先研究微課在教學(xué)過程當中的一些優(yōu)點，然后再提出具體的應(yīng)用方法，為教師展開相應(yīng)的教學(xué)提供一些可操作性的路徑。

一、什么叫做微課

微課它的精髓主要是在“微”這一個字上，從具體的層面來說，微課一般的時長是十分鐘以內(nèi)的微視頻，內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)的重點知識。現(xiàn)在的教學(xué)方法，不僅僅是教師站在講臺上來，單純的進行講授。教師完全可以利用信息技術(shù)來通過互動的方式向?qū)W生傳達本節(jié)課的內(nèi)容，其中微課就是一個很好的方法，目前有不少學(xué)校已經(jīng)采用了這種交流的方式。

二、在教學(xué)過程當中，使用微課的一些優(yōu)點

2.1呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生復(fù)習(xí)

在初中信息教學(xué)的過程當中學(xué)生需要和老師共同來寫作，掌握計算機的一些使用方法，這個課程對學(xué)生動手能力的要求比較高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，老師給學(xué)生呈現(xiàn)的時間和機會非常少，學(xué)生沒有辦法在課上能夠集中精力去認真學(xué)習(xí)教師的操作流程。如果課后在想學(xué)習(xí)如何去操作是非常困難的，所以學(xué)生可以利用微課的形式來進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.2碎片化學(xué)習(xí)

微課的時間總體來說也就幾分鐘，學(xué)生可以完全利用一些課余的時間，或者是在家休息的時間來進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的場地也沒有受到十分苛刻的限制，只要學(xué)生拿起手機或者是一些線上的平臺，就可以非常輕松地進入課堂，學(xué)生在上學(xué)和下學(xué)的路上，或者是在其他的地方都可以觀看。總之，這種學(xué)習(xí)形式在空間上和時間上都是非常便捷的，學(xué)生可以利用一些碎片化的時間來進行學(xué)習(xí)，而且也可以減少因觀看視頻太長而產(chǎn)生的疲勞。

2.3延長教學(xué)的時間

一節(jié)課的時間畢竟是有限制的，而且教師總的教學(xué)課時也是有限的，如果把所有的內(nèi)容都放到課上的時間來進行講授，那么有的知識點就會沒有機會出現(xiàn)在老師的課堂上，學(xué)生只能利用一些課下的時間來進行獨立學(xué)習(xí)，但是微課的使用可以很好的延長教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間，教師可以把課上沒有時間來給學(xué)生講授的一些。知識點制作成視頻的形式，這樣就可以有效的補充課上的遺漏。

三、如何在教學(xué)過程當中科學(xué)的利用微課

3.1在課程設(shè)計中要有明確的目標

無論在課上采取什么樣的形式來進行教學(xué)，在課程當中必須要有一個明確的教學(xué)目標。如今在課上，很多教師也已經(jīng)把微課融入到了教學(xué)中，但是這種形式也不例外，教師在設(shè)計教學(xué)步驟時一定要把目標設(shè)置清楚。另外還有一點需要注意，設(shè)置目標時一定要充分的考慮學(xué)生的水平。因為學(xué)生在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生可能在很早的時候就接觸了電腦，而有的學(xué)生可能只有在學(xué)校里才有機會去接觸學(xué)生自身的水平?jīng)]有達到統(tǒng)一的高度，那么教師在進行教學(xué)的過程當中，要統(tǒng)一考慮基礎(chǔ)比較薄弱的那些學(xué)生。如果教學(xué)的內(nèi)容在一節(jié)課堂上需要太多時間才能夠講完。那么就意味著有些學(xué)生根本沒有充分的掌握這些知識，所以課程在設(shè)計的階段就要同時兼顧不同程度的學(xué)生，設(shè)計出明確的目標。

3.2從學(xué)生的興趣出發(fā)來進行設(shè)計

信息技術(shù)這一門課程通常都是去教孩子如何操作計算機以及通過操作來完成一些基本的流程。如果教師在課上，只是單純的用方法對學(xué)生進行操作上的指導(dǎo)，那么學(xué)生往往會感覺到非常的乏味。這是因為計算機本身的課程就是比較枯燥的，所以教師在前期設(shè)計本節(jié)課教學(xué)流程時可以結(jié)合學(xué)生的愛好以及學(xué)生在初中階段的一些特征，來設(shè)計一些比較有趣的教學(xué)流程。其中把微課融入到課上來，綜合教學(xué)是一種比較好的方法。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《制作動感網(wǎng)頁》時：教師可以充分把握學(xué)生的興趣點，可以把學(xué)生比較追捧的明星作為本節(jié)課教學(xué)的主要方面。總之，在課上一定要做到讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時除了充分掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的技巧之外，還能夠?qū)κ谡n內(nèi)容有興趣，在上課時不感到枯燥，這樣才能夠提升整體的教學(xué)效果。

3.3課程語言風趣，引起學(xué)生注意

微課是以視頻的形式來開展教學(xué)的，所以教師在錄制相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，一樣做到語言上的風趣，在語調(diào)上盡量做到有激情的來給學(xué)生錄制完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會有興趣反復(fù)去觀看。在錄制課程時，很多老師在時間上是足夠的，所以教師可以在后期進行細節(jié)上的更改，這樣以保證視頻的質(zhì)量。在另一方面，視頻一旦已經(jīng)呈現(xiàn)給學(xué)生再去改動的可能性就大。所以教師在錄制時，一定要做到細節(jié)上的把控保證教學(xué)的效果。

比如在學(xué)習(xí)《濾鏡的使用》時，學(xué)生可能本身就接觸過拍照，所以濾鏡的使用學(xué)生也接觸過，那么此時教師可以抓住學(xué)生的興趣點，再用幽默的語言和上課方式來更好的抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能夠把所有的精力都放到課堂學(xué)習(xí)上。教師在授課過程當中，也可以更為順利。

3.4通過移動設(shè)備觀看內(nèi)容

微克就是能夠為了方便學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上不理解的內(nèi)容，能夠在課下充分的去學(xué)習(xí)，微課的視頻，是要借助一些信息技術(shù)和平臺來進行的。學(xué)生可以通過手機來隨時觀看和學(xué)習(xí)，尤其是在課下學(xué)生沒有了老師的幫助，那么此時就可以通過視頻來補充自己的弱點。

比如在學(xué)習(xí)《圖像的編輯》時：這一節(jié)難度比較大。所以很多學(xué)生可能在課上沒有完全聽懂老師的講授。那么此時學(xué)生就可以利用微課來充實自己，把自己的弱點逐漸彌補上來。

3.5根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化內(nèi)容

老師在以微課的形式進行教學(xué)的過程當中，一定要與學(xué)生進行多次溝通，聽取學(xué)生的想法和意見，爭取把微課錄制的相關(guān)內(nèi)容做到最好。

結(jié)束語：

在初中信息技術(shù)這一門課程的教學(xué)過程當中，教師可以利用微客來展開教學(xué)，其中的教學(xué)效果是很好的。在具體應(yīng)用微課時，教師還要結(jié)合學(xué)生的一些學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)來合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時立刻也可以從學(xué)生的喜好來進行出發(fā)，設(shè)計出一些有意思的流程和內(nèi)容，教師在錄制視頻時，要保證微課的質(zhì)量。在上課時一定要保持激情，并且可以很好的與學(xué)生進行互動。

參考文獻：

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