思政教育中的法律素養(yǎng)培育思考

趙娟

摘要：法律是治國之重器，是現(xiàn)代文明的制度基石。法治興則國家興，法治衰則國家亂。在全面依法治國這一重大戰(zhàn)略部署下，建設(shè)法治中國成為國家目標(biāo)之一。當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)法治中國的生力軍，對(duì)未來社會(huì)發(fā)展的方向和進(jìn)程有重要影響，因此，提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)，成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。思政課作為大學(xué)生系統(tǒng)接受思想政治教育的主渠道，也就順理成章地成了普及法治教育的主陣地。因此，法治教育如何有效的發(fā)揮作用，這對(duì)高校和思想政治理論課就提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：依法治國;法治教育;思政課

一、法治教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

1.法治教育的內(nèi)涵

首先應(yīng)該幫學(xué)生區(qū)別法制與法治、法治與人治兩組概念的差異，一般來說“法制”相當(dāng)于“法律制度”，偏向一種規(guī)則的制訂或出臺(tái);而“法治”的實(shí)現(xiàn)則對(duì)一個(gè)國家來說難度更大，不僅要有較為完善的法律制度，還要有相關(guān)的國家機(jī)關(guān)保障法律制度的實(shí)施，更重要的是制定出來的法律制度得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，所以“法治”更偏向一種治理狀態(tài)?！叭嬉婪ㄖ螄薄ⅰ胺ㄖ沃袊倍际恰胺ㄖ巍倍恰胺ㄖ啤?。法治與人治區(qū)別在于，法律的嚴(yán)謹(jǐn)性和人思想管理相互比較，由此不難看出，法治思想是以法律的執(zhí)行度來對(duì)社會(huì)進(jìn)行約束，而人治思維則是對(duì)人主要以思想道德進(jìn)行教化且更具有隨意性。

2. 法治教育的目標(biāo)

目前大學(xué)校園是培育新時(shí)代青年的重要陣地，因此，新時(shí)代的高校教育下應(yīng)該更加注重法治教育，以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法治思想為目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成心中有法、自覺守法、遇事找法、解決問題用法，化解矛盾靠法的良好習(xí)慣，使學(xué)生成為具有較高法治素養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。能夠做到自覺遵紀(jì)守法，依法辦事，依法維護(hù)國家利益和自身合法利益。

二、大學(xué)院校法治教育中存在的問題

1.法治教育課程設(shè)置不全面

大學(xué)生群體法治意識(shí)教育處于正在快速發(fā)展時(shí)期，法治教育沒有得到較高的重視，原因在于高校的教育理念還是更加偏重專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)仍處于表面狀態(tài)。后疫情時(shí)代，面對(duì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各院校均注重金融類、建筑類、計(jì)算機(jī)類以及建筑類等熱門學(xué)科與專業(yè)的投入力度，欠缺對(duì)人文法治教育的重視。在此情形下我國高校對(duì)法治教育的宣傳度較低，多數(shù)大學(xué)生法律知識(shí)較為欠缺，對(duì)現(xiàn)實(shí)案例中“罪”與“非罪”的界限較為模糊，整體上沒有形成系統(tǒng)的法律概念和法治思想。

2.法治直接與間接教育不足

法治直接教育是指法治課程教育，間接教育則是指專業(yè)教育，即專業(yè)課程教學(xué)中的法治教育。目前高校的思政課的法治教育內(nèi)容較少，課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足，教師的法律知識(shí)儲(chǔ)備不足等都是急需解決的問題。在實(shí)際教學(xué)中，法治教育與其他課程的兼容難度較大。法治教育的形式也較為單一，主要是以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏間接的法治教育，從而影響學(xué)生理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，降低了教學(xué)效果，弱化了法治教育“知行合一”的目標(biāo)，不能完全體現(xiàn)出法治教育的有效性，這與全面依法治國的全員性法治教育要求不相符。

三、如何完善大學(xué)院校的法治教育

1.確立明確的法治教育指導(dǎo)思想

當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)有主見、有思維、有實(shí)際操作的群體，對(duì)其思想品德和法治教育主要通過學(xué)校的思想政治理論課的方式來進(jìn)行，在這個(gè)過程中很多同學(xué)沒有主動(dòng)的理解內(nèi)化，而是被動(dòng)的接受。因此，應(yīng)在思政課的課程上做出改變。法治教育與品德教育是提升大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要方式，單一的強(qiáng)調(diào)法治教育并不能達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的目標(biāo)，只有相互輔助，德育共提升，才能成功地構(gòu)建學(xué)生在法治方面理論基礎(chǔ)和情感認(rèn)同。我們必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)把握習(xí)近平總書記關(guān)于全面依法治國的重要論述，把品德教育和法治教育有效的融合起來，不斷提升高校思政課培育大學(xué)生法治素養(yǎng)的能力。

2.探索行之有效的課堂教學(xué)改革方式

教學(xué)方式的完善，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)豐富以及對(duì)教學(xué)形式的主體化和細(xì)致化為主，教學(xué)方法的改革就是傳統(tǒng)簡單方方式，改變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生之間有交流的學(xué)習(xí)，師生打造一個(gè)融洽的課堂氛圍，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)手段的豐富以及教學(xué)形式多樣就對(duì)教學(xué)的多樣化打造基礎(chǔ)，并運(yùn)用案列演示來對(duì)學(xué)生教學(xué)等等，就是使受教育者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)法律有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過教學(xué)環(huán)境的改革，為了提高國家整體和對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展，維護(hù)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，品德教育和法治理念的融合，切實(shí)提高“法治理念”精神在思政課教學(xué)中的科學(xué)性，使德治與法治思想牢固與在學(xué)生的大腦，使學(xué)生樹立法律權(quán)威，對(duì)法律有敬畏，外化于形，運(yùn)用法律武器維護(hù)自己。

3.全面融入思政課教學(xué)體系

目前，普通高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的課程主要是“思想道德與法治”，這是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，形成法治思維的主要渠道，其他涉及法治的學(xué)科和渠道都很少見，這是目前法治教育很難全面性和整體進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵問題。首先其他各門思政課都應(yīng)該科學(xué)有效的加入法治教育的相關(guān)內(nèi)容。其二在課程思政大背景的引領(lǐng)下，其他專業(yè)課應(yīng)以合適的、恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌敕ㄖ谓逃齼?nèi)容，形成相互聯(lián)系、相互輔助而又相得益彰的法治教育體系，逐步形成多方位、多范圍地滲透、更深層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治思維法治意識(shí)的引領(lǐng)，這樣的法治教育才能形成合力，在培育新時(shí)代合格大學(xué)生發(fā)揮重要作用。

結(jié)束語：

大學(xué)生作為新時(shí)代知法懂法的現(xiàn)代公民，借助思政課對(duì)他們進(jìn)行法治教育有重要意義。這就需要各高校緊跟法治社會(huì)的步伐，不斷強(qiáng)化法治 教育的各項(xiàng)投入，為高校思政課發(fā)展和提升提供基礎(chǔ)注入活力。

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