小學數學在運用中解決問題方法多樣化的策略探究

李作純

摘要：近代以來，隨著科學技術的不斷發展，社會對于不會思考只能使用定式思維解決問題的人的需求越來越少，我國為了順應時代的發展潮流，在新課改中重點提到要培養學生資助解決問題的能力、培養學生多方案解決問題的能力。在這個大背景下，教師應該積極地進行教學方式的創新，通過改變教學方式、教學活動主體的方式實現對學生能力的多樣化培養。本文主要從提升學生多樣化思維解決問題能力的意義、小學數學教育的現狀、提升學生多樣化思維措施三個方面進行分析論述。

關鍵詞：數學問題解決;多樣化思維;意義;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-060

引言

隨著新型教育方式與教育觀念的不斷深化，越來越多提升學生問題解決能力的方法不斷出現。當前國家希望可以將學生培養為思維靈活、動手能力強的人才，因而小學老師應該積極地開展相關的改革工作來提升自己教學的質量。

一、提升小學生運用多種方法解決問題能力的意義

（一）提升學生的數學學科學習素養

小學學習的數學內容都比較簡單，在小學數學教學過程中老師應該注重進行學生多樣化問題解決能力的培養，來提升學生的自主思維能力。老師通過引導的方式幫助學生從多個角度、全方位的進行問題的思考。學生通過這樣的學習過程可以有效實現對學生數學學科核心素養的培養，讓學生具有自主思考、發現問題、解決問題的能力。[1]

（二）提升學生自主學習能力

在小學數學教學的過程，通過引導式教學方式來促進學生們的學習。用這種方式替代原本以老師為主體的教學方式，首先可以讓學生們做課堂的主人，讓學生們意識到學習是自己的事，之后促使學生們可以更加努力的學習;其次是引導式教學方式可以讓學生充分的發散自己的思維，通過興趣為導向來進行學習，進而很大程度上提升學習的效率;最后，引導式教學方式可以讓學生對數學學習產生興趣，進而使學生在數學學習的道路上走得更遠。

（三）提升學生自主思考能力

實現多樣化學生問題解決能力的培養可以有效改變教師的教學觀念，同時還可以有效提升學生的自主學習能力。避免以往學生做一道題而只會做一道題的情況發生，采用引導式教學方式可以促使學生擁有舉一反三的能力，使學生在做題的過程中可以充分思考題目的內涵，之后再遇到同類型的問題時可以第一時間進行問題的處理與解決。

二、當前小學數學中存在的問題及應對措施

（一）未將教學主體還給學生

當前很多小學老師在進行小學的授課過程中還是在進行老師講學生聽的授課方式，這種授課方式是老師根據自己對于知識難以理解程度進行判斷，之后根據自己的講課速度來進行授課沒有尊重學生的自主能力。在這種授課環境下一些學生可能跟不上老師的節奏，之后慢慢地對數學學習產生厭惡心理，最終致使學生認為自己無法學好數學這門課程。

針對此類問題，老師應該積極地進行課程的改革，從“我教你聽”的教學模式轉變到“你學我講”，教學模式的轉換是充分尊重學生自主學習能力的表現，通過尊重學生的自主學習能力，來有效實現對學生知識學習興趣的提升。例如：在課堂授課時，可以采用讓學生上臺進行學習成果展示，學生授課、學生數學競賽等方式來調動學生的學習積極性。

（二）讓學生做好課前預習

優質的預習學習是成功的一半，優質的預習可以有效地提升整個學習過程質量的重要一環。這一環的質量提升需要老師與家長經常進行溝通，之后通過老師與家長之間的協作配合來實現學生課前預習的開展。學生高質量預習的完成，可以有效提升學生課上自主學習的效果，同時讓老師可以更好地對學生的學習過程進行引導。[2]

（三）用興趣作為引導

教師在對進行學生的授課時，在上課之前應該選擇合適的話題作為引入條件，通過核實話題調動學生們的興趣，之后讓學生們自主進行問題的解決后上臺分享自己的解題經驗，通過這種方式讓學生的知識學習由被動轉為主動，進而使學生可以以更加飽滿的精神姿態參與到數學的學習中。

（四）運用新型設備進行教學

隨著先進技術的不斷引入，教師也應該積極的接受新鮮的事物，例如：將計算機設備引入到數學教學的過程中，通過利用計算機設備可以直觀展示信息的特點來更好的調動學生的自主學習能力。例如：在計算立方體的表面積時，就可以通過使用計算機來模擬進行立方體的拆分過程，之后進行立方體的表面積計算。

三、結束語

綜上可知，當前傳統的教育教學方式已經無法滿足對學生教育的需求，在這個背景下教師應該反思當前教育教學中存在的問題，之后針對問題積極地開展問題的整改，通過改變教學思維、改變教學方式、調整授課節奏等方式實現對學生的高質量教學，讓學生對數學的學習有更多的興趣的同時，讓學生的學習成績可以有更好的提高。當前新型的教學方式短期內學生成績的提升可能沒有應試教育的成績高，但是只要堅持使用新型教學方式定能很大程度上實現學生學習成績與學習效率的提升。

參考文獻

[1]胡海波.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].魅力中國，2020（47）：146-147.

[2]高蘭蘭.拓寬數學思維空間，探索多種解題策略——淺談小學數學解決問題方法多樣化教學策略[J].兒童大世界（下半月），2017（4）：22-24.