初二學生自我管理在班主任管理中的實踐路徑

李煥發

摘要：隨著素質教育理念越來越被人們認可，班主任管理方式也發生了一定改變，變得更加重視引導學生進行自我管理，這樣既可以幫助學生養成良好的習慣，還可以促使學生掌握更多的知識，而且可以改善課堂氛圍，拉近師生關系，增強班級凝聚力，學生的學習效果也能得到一定提升。初二學生正處于身心發展重要階段，引導他們進行良好的自我管理是非常有必要的。基于此，本文對學生自我管理概念進行了概括總結，并對班主任如何引導學生進行自我管理進行了研究，希望可以給初二班主任提供參考。

關鍵詞：初二學生;自我管理;班主任管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-097

引言

初中學生正處于由幼稚變為成熟的重要時期，而且這個時期的學生正是青春期，他們對于班主任管理存在一種抵抗心理，這就導致班主任管理變得更具難度。為此，班主任可以嘗試引導學生進行自我管理，研究發現，這種班級管理模式相比傳統班主任管理能夠取得更好的效果，而且在管理過程中學生可以學到很多課本上學不到的知識和道理。

一、學生自我管理

所謂學生自我管理就是讓初中學生進行班級事務管理，在這種管理模式下，學生才是管理主體，但同時也是被管理人員。我國初中學校以前一直都是實施的班主任管理，由班主任全權管理班級內各種事務，而班主任同時還要按時完成教學任務，所以相比普通學科教師而言，班主任身上肩負的任務更多、更重。再加上班級管理需要處理很多瑣事，這就導致班主任身心疲倦。實施學生自我管理一方面可以減輕班主任工作量，另一方面還可以讓學生感受到班主任的不容易，能夠更加體諒教師，拉近兩者之間的關系，同時這也是對班級管理模式進行創新的一種有效方式，同時能夠促使班主任管理理念實現改變，整個班級管理效率和效果也能因此得到增強，最終使得該項管理變得更具有效性和多元性。

引導學生進行自我管理需要注意以下幾點問題：一、學生自我管理并不是說教師就放手不管了，教師需要發揮引導和監督作用;二、自主管理并不僅僅是紀律和衛生的自我管理，而是班級各項事務的自我管理;三、學生自主管理并不只是部分學生的自主管理，其他學生也需要積極參與。

二、學生自我管理在班主任管理中的實踐路徑

（一）引導學生形成自我管理意識

思想是指引行動的先導，所以班主任要想讓學生進行自我管理，就要先引導他們形成自我管理意識，這樣他們才會積極參與自我管理，才能在管理中有所收獲。對當前學生思想特點進行調查和分析發現，現在的初二學生中有很多人都缺少自我意識，自我管理能力更是比較差，針對這種情況，班主任進行班級管理時，應針對這些情況注意引導他們形成自我管理意識。首先，班主任需要先對班級內學生性格特點、能力高低進行了解，然后組織全班學生制訂班級規章制度和班級活動方案，讓學生在這種集體活動中體會到成就感，而且由學生自己參與制定的班級規章制定他們也更愿意遵守，而且這也是幫助學生形成自我管理意識的一種有效方法。此外，班主任還要注意對學生的不良行為進行糾正，對他們進行批評和引導，但要注意不要讓他們感覺到自尊受傷。班主任還可以組織班級學生規劃班級活動，增強學生的班級歸屬感，以此來對他們的自我管理意識進行增強。

（二）增強學生自我管理能力

經過一段時間的鍛煉后學生會慢慢的形成自我管理意識，但是自我管理能力還不夠高。作為班主任需要對學生的自我管理能力進行鍛煉和增強，可以通過組織學生參加實踐活動的方式達成這一目標。在上一階段，班級已經制定了規章制度，還構建了班集體形態，學生們正是對班級管理充滿興趣的時候，但是因為他們的能力比較低，這時也是他們最容易做出錯誤行為走向錯誤方向的階段。為此，班主任教師可以為學生布置一些實踐任務，借助實踐任務為學生提供踐行自我管理能力的機會，以此來對學生的自我管理能力進行鍛煉和增強，同時還可以讓一些自我管理能力比較好的學生指導能力不太好的學生，并讓他們組成互幫互助小組，通過優勢互補使得他們的管理能力都能有所發展。

（三）成立班委，分派管理任務

初二是為初三畢業時期打基礎的時候，所以這一階段的教學任務比較重，需要處理的事情也比較多，而且還要抽時間對學生進行心理疏導，和學生家長進行溝通交流，和其他教師進行教學交流等，這就使得班主任工作更加繁重。通過上面兩個階段學生已經形成了自我管理意識，自我管理能力也得到了鍛煉和增強，這一階段班主任就可以成立班委，給他們分配相應的管理任務了，讓班委成員能夠真正參與到班級管理當中。班委成員進行班級管理時一定要注意聽取其他同學的意見，積極和其他銅須進行交流溝通，這樣班級內其他同學才會積極配合他們的管理工作，班級管理也能取得比較理想的效果，而且在這一過程中還能增強他們的交流溝通能力。班主任成立班委，讓班委參與班級管理的行為，還可以讓班級管理變得更加多元化，推動整個班級走向更好的明天。

結語

學生自我管理具有很多優勢，作為班主任應對學生的自我管理意識和自我管理能力進行增強，之后還可以成立班委、給他們分派管理任務。但是學生自我管理初期肯定不會是一帆風順的，勢必會出現各種問題，班主任教師一定要注意不能完全放任學生管理，還要注意對他們進行引導，同時還要對他們的自我管理信心進行增強，長此以往，學生自我管理就會成為常態，學生們就可以順利處理好各種問題，這顯然對學生自我發展也是非常有利的。

參考文獻

[1]張承霞.學生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索[J].神州，2020（19）：93.

[2]唐瑾.班主任管理中學生自我管理的實踐路徑分析[J].新智慧，2019（17）：52，54.