初二學(xué)生自我管理在班主任管理中的實(shí)踐路徑

李煥發(fā)

摘要：隨著素質(zhì)教育理念越來越被人們認(rèn)可，班主任管理方式也發(fā)生了一定改變，變得更加重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可以促使學(xué)生掌握更多的知識，而且可以改善課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)班級凝聚力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到一定提升。初二學(xué)生正處于身心發(fā)展重要階段，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的自我管理是非常有必要的。基于此，本文對學(xué)生自我管理概念進(jìn)行了概括總結(jié)，并對班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理進(jìn)行了研究，希望可以給初二班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;自我管理;班主任管理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-097

引言

初中學(xué)生正處于由幼稚變?yōu)槌墒斓闹匾獣r期，而且這個時期的學(xué)生正是青春期，他們對于班主任管理存在一種抵抗心理，這就導(dǎo)致班主任管理變得更具難度。為此，班主任可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，研究發(fā)現(xiàn)，這種班級管理模式相比傳統(tǒng)班主任管理能夠取得更好的效果，而且在管理過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識和道理。

一、學(xué)生自我管理

所謂學(xué)生自我管理就是讓初中學(xué)生進(jìn)行班級事務(wù)管理，在這種管理模式下，學(xué)生才是管理主體，但同時也是被管理人員。我國初中學(xué)校以前一直都是實(shí)施的班主任管理，由班主任全權(quán)管理班級內(nèi)各種事務(wù)，而班主任同時還要按時完成教學(xué)任務(wù)，所以相比普通學(xué)科教師而言，班主任身上肩負(fù)的任務(wù)更多、更重。再加上班級管理需要處理很多瑣事，這就導(dǎo)致班主任身心疲倦。實(shí)施學(xué)生自我管理一方面可以減輕班主任工作量，另一方面還可以讓學(xué)生感受到班主任的不容易，能夠更加體諒教師，拉近兩者之間的關(guān)系，同時這也是對班級管理模式進(jìn)行創(chuàng)新的一種有效方式，同時能夠促使班主任管理理念實(shí)現(xiàn)改變，整個班級管理效率和效果也能因此得到增強(qiáng)，最終使得該項(xiàng)管理變得更具有效性和多元性。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理需要注意以下幾點(diǎn)問題：一、學(xué)生自我管理并不是說教師就放手不管了，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用;二、自主管理并不僅僅是紀(jì)律和衛(wèi)生的自我管理，而是班級各項(xiàng)事務(wù)的自我管理;三、學(xué)生自主管理并不只是部分學(xué)生的自主管理，其他學(xué)生也需要積極參與。

二、學(xué)生自我管理在班主任管理中的實(shí)踐路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識

思想是指引行動的先導(dǎo)，所以班主任要想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，就要先引導(dǎo)他們形成自我管理意識，這樣他們才會積極參與自我管理，才能在管理中有所收獲。對當(dāng)前學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初二學(xué)生中有很多人都缺少自我意識，自我管理能力更是比較差，針對這種情況，班主任進(jìn)行班級管理時，應(yīng)針對這些情況注意引導(dǎo)他們形成自我管理意識。首先，班主任需要先對班級內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)、能力高低進(jìn)行了解，然后組織全班學(xué)生制訂班級規(guī)章制度和班級活動方案，讓學(xué)生在這種集體活動中體會到成就感，而且由學(xué)生自己參與制定的班級規(guī)章制定他們也更愿意遵守，而且這也是幫助學(xué)生形成自我管理意識的一種有效方法。此外，班主任還要注意對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正，對他們進(jìn)行批評和引導(dǎo)，但要注意不要讓他們感覺到自尊受傷。班主任還可以組織班級學(xué)生規(guī)劃班級活動，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感，以此來對他們的自我管理意識進(jìn)行增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

經(jīng)過一段時間的鍛煉后學(xué)生會慢慢的形成自我管理意識，但是自我管理能力還不夠高。作為班主任需要對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行鍛煉和增強(qiáng)，可以通過組織學(xué)生參加實(shí)踐活動的方式達(dá)成這一目標(biāo)。在上一階段，班級已經(jīng)制定了規(guī)章制度，還構(gòu)建了班集體形態(tài)，學(xué)生們正是對班級管理充滿興趣的時候，但是因?yàn)樗麄兊哪芰Ρ容^低，這時也是他們最容易做出錯誤行為走向錯誤方向的階段。為此，班主任教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐任務(wù)，借助實(shí)踐任務(wù)為學(xué)生提供踐行自我管理能力的機(jī)會，以此來對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行鍛煉和增強(qiáng)，同時還可以讓一些自我管理能力比較好的學(xué)生指導(dǎo)能力不太好的學(xué)生，并讓他們組成互幫互助小組，通過優(yōu)勢互補(bǔ)使得他們的管理能力都能有所發(fā)展。

（三）成立班委，分派管理任務(wù)

初二是為初三畢業(yè)時期打基礎(chǔ)的時候，所以這一階段的教學(xué)任務(wù)比較重，需要處理的事情也比較多，而且還要抽時間對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，和其他教師進(jìn)行教學(xué)交流等，這就使得班主任工作更加繁重。通過上面兩個階段學(xué)生已經(jīng)形成了自我管理意識，自我管理能力也得到了鍛煉和增強(qiáng)，這一階段班主任就可以成立班委，給他們分配相應(yīng)的管理任務(wù)了，讓班委成員能夠真正參與到班級管理當(dāng)中。班委成員進(jìn)行班級管理時一定要注意聽取其他同學(xué)的意見，積極和其他銅須進(jìn)行交流溝通，這樣班級內(nèi)其他同學(xué)才會積極配合他們的管理工作，班級管理也能取得比較理想的效果，而且在這一過程中還能增強(qiáng)他們的交流溝通能力。班主任成立班委，讓班委參與班級管理的行為，還可以讓班級管理變得更加多元化，推動整個班級走向更好的明天。

結(jié)語

學(xué)生自我管理具有很多優(yōu)勢，作為班主任應(yīng)對學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力進(jìn)行增強(qiáng)，之后還可以成立班委、給他們分派管理任務(wù)。但是學(xué)生自我管理初期肯定不會是一帆風(fēng)順的，勢必會出現(xiàn)各種問題，班主任教師一定要注意不能完全放任學(xué)生管理，還要注意對他們進(jìn)行引導(dǎo)，同時還要對他們的自我管理信心進(jìn)行增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生自我管理就會成為常態(tài)，學(xué)生們就可以順利處理好各種問題，這顯然對學(xué)生自我發(fā)展也是非常有利的。

參考文獻(xiàn)

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