初中化學《自然界中的水》教學設計

喬斌

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-144

一、教材內容

這一部分的內容主要是引領學生在掌握生活中空氣、氧氣以及二氧化碳的基礎上對生活中的水形成進一步的認識，教材中分成兩大塊的內容引導學生對水的組成展開探究，分別是水的分解、水的合成，旨在讓學生立足于元素的角度探究水的組成。

二、教學目標

（一）知識目標

1.使學生對水的組成形成初步認識，并從誰的分解、水的合成這兩部分來對水的組成展開一系列的分析、判斷和探索。

2.使學生能夠正確地區分天然水、自來水飲用水以及蒸餾水之間的差異。

3.使學生進一步了解水和人之間的關系。

（二）技能目標

1.使學生了解對水進行凈化的有效方法。2.使學生掌握過濾水的操作方法和技能。

（三）情感目標

使學生認識到水是我們生活中不可缺的資源，從而形成節約用水的自我意識和珍惜水的情感態。

三、教學的重難點

1.教學重點

使學生對水的組成、水污染的因素以及水凈化的方法形成全面的認識。

2.教學難點

立足于元素的角度來分析水的組成。

四、教學過程

1.進行充分的課前準備

在正式教學之前，教師將本班學生分成不同的小組，使學生合作展開調查，在校園以及周邊發放調查問卷，主要了解學校的用水情況、周邊水污染的情況，并了解自來水是如何產生的，在實地調查的過程中，能夠讓學生對水污染形成初步的認識，同時感受到水在實際生活中的應用。

2.創設情境，引入新課

【課件展示】利用現有的多媒體為學生播放一段“水和人類”的微課視頻，引導他們觀看視頻，給學生的視聽感官帶去初步的刺激。

師：同學們，通過跟觀看這段視頻，你知道了哪些知識呢？

生：我看見了在生活中的很多地方都會用到水。

師：請結合視頻完成以下三個問題的思考，和同桌互相探討并作答：

（1）水有哪些性質？

（2）請你列舉出水在工業農業生產以及生活中的一些應用實例。

（3）請你嘗試描述水、冰和水蒸汽之間有什么關系，是如何轉化的？

在生生、師生的互相交流、探討中逐步走進新課。

3.活動探究，學習新知

【問題情境】既然水對于我們的生活有這么重要的作用，那么你們知道水是由什么組成的嗎？

生：咦，是什么組成的呢？

師：英國有一個科學家，他進行了氫氣和氧氣的混合爆炸實驗。在實驗的過程中，突然發現了某個玻璃瓶中出現了一些非常晶瑩的水珠，這些水珠說明了什么問題呢？

生：難道說水是由氫氣、氧氣組成的嗎？

生：會不會還包含其他的氣體呀？

……

通過創設特定的問題情境來引發學生的主體思考，激活他們的化學思維。

4.演示實驗，學生觀察

【教師演示】同學們接下來老師為大家演示一個燃燒實驗，就是在課本中所提到的氫氣燃燒實驗，請大家注意觀察，在我做實驗的過程中記錄有哪些現象或變化。

師：大家通過觀察有什么發現嗎？

生：老師，我發現在氫氣燃燒的時候會出現藍色的火焰，還挺漂亮。

生：老師，我坐在前排離得比較近，我能清楚地看到在燒杯的內壁出現了水霧。

生：老師，這個實驗是用來證明水的組成的嗎？

……

通過對實驗的演示來引導學生探究水的組成，并促進其對該實驗的理解和記憶。

5.進行電解實驗，展開深度探究

【演示實驗】同學們，現在老師為大家演示水的電解實驗，首先把實驗的具體步驟給大家投放在了大屏幕上，請仔細閱讀。

步驟一在水電解器中加滿水并接通直流電源，觀察實驗現象，同時思考玻璃管中產生的是什么氣體？步驟二將一根帶火星的木條平放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察實驗現象。步驟三打開與電源負極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點燃，觀察實驗現象。 ?師：請同學們在各自的小組內根據實驗步驟展開討論，并派出一名代表對所演示的實驗進行簡單的總結。

生：通過觀察老師所演示的電解實驗，我們發現和電源正極連接的玻璃管內得到的氣體讓帶火星的木條而燃燒起來了，這種氣體應該是氧氣，而另一個玻璃管的氣體可以在空氣中燃燒應該是氫氣，所以這個實驗應該是說明水在通電的情況下，可以分解出來氫氣和氧氣。

6.組織交流討論，深化學生的認識

師：大家總結的不錯，現在請同學們在各自的小組內圍繞以下幾個問題來展開討論：

（1）請你們說一說，自己對水的組成有什么認識？

（2）在各自的小組內說一說水煮沸的過程和水分解的過程這兩者有什么區別呢？

（3）有的人說水可以開發成其他的能源，那么你是怎樣想的呢？請在小組內討論。

通過學生之間的交流討論，讓他們對水的組成形成更加深刻的認識。與此同時，還可以鍛煉他們與人合作的能力。

7.課堂小結

【總結】通過這節課的學習，大家對水的組成是否形成了清晰的認識呢？你有什么收獲，可以與大家談一談你的體會嗎？

通過師生的共同總結，幫助學生進一步鞏固本節課所學到的內容。

五、教學反思

1.優勢：在本節課的教學中，教師首先引領學生在課前展開了簡單的小調查，使他們能夠初步了解水在生活中的使用，并認識到生活中所存在的水污染的問題。在正式上課之后，教師通過構建視頻情境、問題情境、化學資料情境等來引發學生對水的思考，通過多種情境來增強學生在化學課上的學習體驗，有利于調動他們的學習熱情。

2.不足：在做電解水實驗的過程中不容易成功，而且花費了較長的時間，影響了一定的教學進度，在后續的教學中應該及時調整教學策略，可以適當地引導學生觀看電解水的動畫演示，這樣一來，就可以避免實驗出現失敗的情況，同時還能縮減課堂教學的時間。