小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和利用

朋毛卓么

摘要：情境教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，讓整個教學(xué)過程都變得充滿活力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面參與和發(fā)展。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和利用的基本方法、具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè);利用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-257

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行。每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)主動轉(zhuǎn)變思想，讓情境可以在數(shù)學(xué)課堂中得到巧妙地創(chuàng)設(shè)和運用，最終真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

直觀情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓抽象知識，以形象化的方式得以呈現(xiàn)和展示，讓教學(xué)過程更加生動、活躍，直接激發(fā)學(xué)生的能動意，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，做到與時俱進(jìn)，樹立起終身學(xué)習(xí)觀念，不斷地提升自己，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段，來輔助課程教學(xué)，利用圖片展示、視頻播放、動畫演示的途徑，來讓數(shù)學(xué)知識，從抽象晦澀變得更加生動鮮活，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，刺激學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生實現(xiàn)形象思維，向抽象思維的過渡，直接增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化與掌握，提升教學(xué)的實效。

例如，在教授《多邊形的面積》時，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解，對此，筆者革新教學(xué)方法，使用現(xiàn)代媒體技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課程進(jìn)行熟悉，初步了解多邊形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再使用多媒體為學(xué)生們展示一些圖片，讓學(xué)生們直觀了解多邊形結(jié)構(gòu)的區(qū)別，在展示的過程中，筆者會引入面積公式，帶領(lǐng)學(xué)生們在直觀的氛圍中學(xué)習(xí)面積計算的方法。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，優(yōu)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活情境的創(chuàng)設(shè)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，能直接拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例和素材，將其同數(shù)學(xué)課程知識有機結(jié)合起來，從而拓展教學(xué)的范圍，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入熟悉的氛圍中，促使學(xué)生從中，感受并體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同程度，從而更具學(xué)習(xí)的熱情和動力，形成良好的應(yīng)用意識與能力。

例如，在教授《小數(shù)除法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生們掌握掌握小數(shù)乘除的計算方法，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活中經(jīng)常可以使用的小數(shù)，對此，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的一些實物進(jìn)行分析，讓學(xué)生們了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過這些學(xué)生們熟悉的事物引發(fā)學(xué)生們的思考，不僅促進(jìn)了學(xué)生們的知識理解，同時還讓學(xué)生們體會到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境

懸念情境的創(chuàng)設(shè)，往往能夠直接調(diào)動學(xué)生的思考動機，使其從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，展開更深層次的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，重視問題的意義和作用，將其作為創(chuàng)設(shè)懸念情境的有效路徑。具體來說，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教材課本，進(jìn)行全面且深入地研讀，提煉并把握其中的重點、難點和要點，以此為基礎(chǔ)來，設(shè)計集啟發(fā)性、探究性、趣味性為一體的問題，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)時機，來向?qū)W生進(jìn)行巧妙提問，創(chuàng)設(shè)出懸念教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期待心理，主動展開思考、分析、學(xué)習(xí)與探究，深入到知識形成和發(fā)展中去，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效度、深度的拓展提升。

例如，在教授《簡易方程》這部分知識時，考慮到課程的學(xué)習(xí)特點，筆者在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過問題探究來激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。課程開始后，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究，提出問題后，學(xué)生們立即對問題展開思考，這些問題可以促進(jìn)學(xué)生們對知識理解，經(jīng)過學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣，筆者通過巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

總而言之，教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)和利用，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時也是推進(jìn)新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和支撐。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)，認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)和利用的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學(xué)實際情況，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、巧妙提出問題創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，提高課堂教學(xué)的實效性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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