如何在小學美術教學中開展課堂互動的方法

張燕

摘要：美術課程可以幫助小學階段的學生，提高他們在藝術方面的素養和修養。也就是今后我們在看到一篇美術作品的時候，不單純僅僅可以用好看來形容，更重要的是，可以說出它的細節好處在哪里。參考以下，在小學美術教學中開展課堂互動的具體方法，可以幫助學生提高他們在美術方面的藝術素養。

關鍵詞：增加小組合作;增加多媒體教學;增加師生互動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-343

我們要幫助學生成為那種可以細膩地分析出優秀作品的好處在哪的那種學生。讓他們在看到一個美術命題的時候，可以有和其他學生不一樣的想法。你想要孩子成為那種人，是單純的只會說好看，還是可以細膩的說出具體好看的原因。要幫助同學如何正確的規劃自己的人生道路。

一、增加小組合作

在畫展上，我們看到了兩個小孩子，一個小朋友對畫面說出了好看，而另外一個小朋友對著同一幅畫，卻可以說到細節處的優美。例如下筆非常的細膩，想象力非常的豐富的。難道二者是因為一個是天才，一個只是普通的小孩兒嗎？答案是否定的，只是在學習的過程中一個進入了美術學習的狀態，而另一個則沒有。例如教師可以為學生設置一個環節，我們今天用我們常見的五谷設計一副創意美術畫，一個學生的思維畢竟是有局限的，所以有的學生可能會想到，我可以用紅豆來制作一個蝴蝶。另一個學生會想我可以用綠豆做一個美麗的蜻蜓。其他的學生進而產生一定的聯想，我們可以制作一幅風景畫，這幅風景畫既包含了有紅豆的蝴蝶，也包含了有綠豆的蜻蜓。大家把所有的想法組合在一起，就會產生一種非常有創意，非常有靈感、有靈動的一幅新的美術作品。

例如，在教授“我們身邊的線條”時，首先，線條是一種相對比較，抽象的美術創作元素，因此我們采用小組合作的形式，首先將學生分為不同的組，每一個組代表不同的線段。有的小組線條是直線，有的小組線條是S型，有的小組線條是曲折線，等等。接著，學生要聽教師的口令，例如第一小組和第二小組結合，這個時候也就是說，直線和S型線條的小組要結合到一起，通過學生不同的擺位姿勢，將所表現的線段形式表現出來。教師可以有多種多樣的組合，因此線條的組合也是多種多樣的，并且在這些組合的線條的基礎上，你是否可以發揮自己的想象，進而創作出以這些線條組合。

二、增加多媒體教學

在美術創作的過程中，如果我們想激發出自己的潛能，發揮出好的美術作品，那么我們就需要多看、多想、多聽。教師先以肢體動作的形式表演一個水果或者是一種動物，然后讓學生在下面進行拆，然后位置交換，學生在上面表演水果或者是動物，讓教師在下面采。這樣的教學形式呢，很靈活。最后，教師引導學生把所猜到的水果或者是動物結合到一起。第一次教師可能模仿了一只小猴子，第二次學生可能模仿了一個大西瓜，那么大西瓜跟小猴子如何結合到一起？這個時候就需要學生展開自己豐富的想象力以及大膽的創作，例如是不是可以把大西瓜變得非常大，然后把小猴子很多小猴子都放在西瓜里。

例如，在教授“畫自己”時，首先，我們在課堂上欣賞一段動畫片，這段動畫片的內容是里面有很多經典的卡通人物形象。例如我們熟知的“大頭兒子和小頭爸爸”、“大耳朵圖圖”、“櫻桃小丸子”和“蠟筆小新”。這些人物形象都是有自己的特點，大頭兒子的頭非常的大，大耳朵圖圖的耳朵非常的大，櫻桃小丸子的發型非常的可愛，蠟筆小新的頭非常有特點，這些都是抓住了人物的特點來進行繪畫的。因此，當我們在畫自己的時候，也要適當的放大自己的長相特點，或者是你期望自己長的是什么樣子，你也可以擁有大耳朵，可以聽到更多的事物，你也可以有一雙大眼睛，可以更清晰的看這個美好的世界。所以，這種多媒體教學方式的引進，就可以為學生打開一扇通道，通道的大門里，學生可以適當的放大自己的特點，也可以想象著畫出自己期待的樣子。

三、增加師生互動

其實教師也可以是美術課堂上的主角，他和學生進行一定的師生互動，例如，教師和學生在課堂上以游戲的方式進行接龍，教師首先聯想出一個事物，接著學生，進而根據教師聯想出的事物向下延生，會衍生出無限個多個事物，進而將這些事物進行組合，看看通過這樣神奇的組合，或者是將兩項不同種類的事物和并，通過這樣的方式，是否可以創作出一幅非常有靈性，又非常生動的繪畫作品。

例如，在教授“手型的聯想”時，在課堂上，教師可以首先通過首行來擺出一個大家熟悉的樣子，或者是大家一眼就可以認出是什么圖形。例如，將左手和右手的食指對齊，擺出一個心形。這個時候可以讓學生想象一下，你可以在教師擺出手型的基礎上。添加一個什么樣的手勢動作，擺出一個什么樣的手型。例如，學生可以組合在一起，和教師一起擺出一個心心相印，一箭穿心的形狀。可以讓學生展開自己豐富的想象。因為一個人只有兩只手，兩只手擺出的手型是有限的，但是如果大家的手都組合在一起，就會擺出各種各樣的形狀，并且這些形狀也是非常有創意的。

在小學美術教學的課堂上，如果采用增加小組合作、以及增加多媒體教學、增加師生互動的這種教學形式，都可以有效地開展課堂互動。

參考文獻

[1]趙敏.小學美術課堂互動教學的設計及實踐[J].科技資訊，2017，15（19）：157-158.

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