如何提高小學數學的教學效果

張淑根

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-348

小學數學的教學不只是一種簡單的教與學的問題，這是一個由學生，家長和老師共同完成的一項任務。在完成這項任務的過程中，家長是老師的得力助手，學生是運動員，老師是教練員，只有把這三者的作用有機地結合起來，三者做到密切地配合才能達到最好的效果。那么怎樣才能充分發揮每個人的作用呢？我發表一下自己的意見。

人們常說，家長的德行和責任心將直接影響學生世界觀的形成，所以在現實生活中，家長也可以算得上是學生的老師，家長在學生的為人處世上起著領路人作用，是學生道德品質形成的楷模。對學生教育比較重視的家長，就會嚴格按照老師的要求去要求學生學習，督促學生按老師的要求去完成任務;但是有一部分家長由于工作忙對孩子的教育就不那么重視，我們就要與家長溝通，做好他們的思想工作;只有嚴格的家長，才能真正成為學生的楷模。教師要在尊重家長的基礎上，讓家長主動管理學生，家長有了管理學生的積極性，家長就會心甘情愿地當老師的得力助手。有了家長的幫助，相信學生不完成作業，愛遲到等不良現象一定能夠迎刃而解，對學生的校外管理就會很輕松了，也可能達到事半功倍的效果。

學生和老師的良好配合是取得好成效的關鍵所在。新課標指出學生是學習的主體，應充分調動學生的學習積極性。要實現這一目標，首先要學生喜歡數學，就要讓他們喜歡自己;教師在數學教學中要不斷豐富自己的知識結構，更新自己的教學方法，并且要讓學生認可;還要嚴格遵守我們和學生的約定，比如，不占用他們的課下時間和其他科目的時間。有了學生的喜歡，學生的積極性才可得以提高。我們應根據數學知識的特點，多用心思設計教學方案，認真總結教學方法，讓學生對學習數學產生興趣，最大限度地讓學生接收和運用數學知識，這樣來提高自己的教學效果。

一、良好的課堂紀律是保證課堂教學的關鍵之一。

由于小學生愛動，上課精力不集中，愛說話，愛接話的特點，上課前整頓課堂紀律，讓學生養成上課不僅不能亂說話，要認真聽講，積極動腦，積極回答老師的問題的好習慣;還要讓學生眼睛要認真看，耳朵要專心聽，養成眼、耳、大腦和手并用的好習慣。

二、在教學過程中，不同的教學理念，不同的教學策略和教學方法對學生會產生不同的效果，所以我們要讓自己的課堂豐富多彩。

1、運用直觀教學幫助學生理解小學數學概念。

小學生大多用形象思維來接收知識，如果在教學中能夠借助直觀演示，將會讓學生更直觀地理解數學概念，更容易掌握數學知識。比如，在六年級數學教學體積的概念時，老師可以在量杯里先放入一定量的水，做好標示，再放入一塊小石頭。讓學生從觀察到的現象中體會體積的內涵，想一想水位有什么變化？為什么有這樣的變化？是因為石頭有質量還是因為它占有空間才能使水面上升？原來是因為石頭擠壓了水的空間，而不是石頭有質量。學生就能輕易、直觀地理解物體的體積概念了，（體積是物體占有空間的大小）。再比如在教學三角形的穩定性時，老師可以讓學生先找一找教室里面有沒有三角形的應用？（學生說：沒有。）再讓學生走出教室找一找有無三角形物體的應用，然后，老師就根據學生找出的實例給學生解答，讓學生知道為什么要有三角形框架，而不有長方形或四邊形框架？然后再讓學生用自己制作的模具（四邊形和三角形）沿著對角拉一拉，最后得出結論：三角形具有穩定性。

2、運用實驗操作幫助學生理解小學數學知識。

數學知識和理論來源于實踐。比如，在六年級圓的周長計算練習題中，求一個半圓的周長;（直徑為5分米），讓學生每組準備一個半圓模具，找一找該圖形的周長包括哪些？再讓學生自己解題;學生做完后老師再就錯誤的答案進行評講，（C÷2+d）。列式：5×3.14+5;這樣通過直觀的模型觀察，就容易正確解答這類計算題了。再比如，數學中的對折問題，讓學生動手將一根繩子對折（1次，2次，3次），再展開，找一找這根繩子被平均分成幾份？再總結板書：1次——平均分成2份;2次——4份;3次——8份;再讓學生找出對折4次、5次的規律;這樣學生就容易理解記憶這些知識，很好地掌握這部分知識的運用了。

3、加強數學概念的變式訓練，幫助學生正確理解和運用數學概念。

變式訓練是指圖形的改變形成不同的幾何概念或數學知識的變形運用;在數學的教學中，我們可以運用圖形的變化來幫助學生深刻地理解和掌握圖形知識的特征和不同點。例如，在學習線段，射線、直線的教學中，我們可以先講線段的概念，線段的一端無限延長就變成了射線，最后再將射線的另一端無限延長就變成了直線;也可以先畫一條直線，切斷它的一端（射線），再把另一端讓切斷（線段），學生動手按這個順序做一做，找出三種線的相同點和不同點，讓學生輕松地理解線段、射線和直線的概念特征和不同點。

4、 構建數學知識的網絡體系，深化數學知識的本質。

在準備教一個新知識之前，要為學生提供一個可把這個知識置于其中的框架，如果孤立地學習某一個知識點，將會限制學生學習的水平和思維發展。因此，教師應根據學生的具體情況，采用適合學生學習的方式，讓學生能夠用舊知識解決和學習新的數學知識，構建新舊知識的網絡體系。比如我們求多邊形的內角和，可以讓學生想一想三角形的內角和是多少？（180度），問怎樣求四邊的內角和？指導學生連一條對角線就變成2個三角形（180度×2）;再推導五邊形，六邊形，七邊形的內角和？先說五邊形的內角和：從一個頂點向其他兩個頂點連線，看能組成幾個三角形（3個），所以五邊形的內角和就是（180度×3）;讓學生用同樣的方法找出六邊形，七邊形…等多邊形的內角和。學生只要能把它們之間的聯系記憶清楚，就會達到事半功倍的效果。

5、比較數學概念的異同點，促進學生對數學知識的掌握和運用。

讓學生對同類物體進行比較，找出它們的不同點，幫助學生找出解決問題的方法。然而在學習過程中，有比較多相近的概念，但解題方法卻不完全相同。比如在復習四邊形的教學時，根據學生準備的復習題綱，把四邊形按一定的標準分類，并引導學生討論為什么這樣分，四種的四邊形具有哪些共同特征（四條邊，內角和都是360度），但是它們又有許多不同。又比如：求長方體的表面積。（1）粉筆盒六個面的表面積（6個長方形的面積之和）;（2）求教室粉刷的面積（只有5個長方形的面積之和-門窗和黑板的面積之和）;（3）求長方形煙道的表面積（4個長方形的面積之和）;

6、找出各個知識點之間的聯系，促進學生對各個知識點的掌握和運用。

新知識的理解依賴于頭腦中已有的知識。在數學知識教學中，讓學生用他們原有的知識去理解新的概念。比如在學習分數、小數、除法算式、商之間的轉換時都依據除法的性質來做。再比如，小數乘法的計算中，讓學生先按照整數乘法來計算，然后在積中打上小數點（兩個因數的小數位數的和）;加法的簡便計算365—99;365+99;467—101;458+201;在教學時，讓學生先說一說解題方法，再計算;評講找出容易出錯的問題加以重視。只要學生能認真細致地找規律，總結方法，就會靈活運用所學的數學知識。

總之，有效地提高學生的學習積極性是學生取得好成績的前提條件，教師只有根據數學知識的不同特點，采用合適的教學方法來提高學生的學習積極性;再就從學生知識層次的不同設計不同的練習，增強學生的自信心，獲得成功的喜悅，提高學生的學習積極性。也只有學生，老師和家長做到快樂配合，才能真正提高學生的學習積極性。