關于小學低年段英語日常教育中開展持續默讀的實踐與思考

譚天霞

摘要：英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言，隨著中國綜合國力的不斷提高，中國與世界的融合也逐漸深入，學好英語是非常有必要的。同時，英語作為不同于中文的語言，對于10-13歲孩子開發大腦，鍛煉語言能力，強化思考，也有很大的促進作用。本文通過對小學低年段學生開展持續默讀進行了跟進調研，匯總整理了有關情況。

關鍵詞：英語;低年段;持續默讀;綜合發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-415

一、主要做法

1.對持續默讀方式進行說明。默讀法是一種比較新穎的閱讀方式，大部分家長和學生都是比較陌生的，所以在推廣之前，我們通過召開班會、召開家長會、在班級微信群進行推送等方式，對持續默讀的內容和要點進行了說明，即每天安排出10至20分鐘的時間讓學生安靜的閱讀，是一種以學生自主的娛樂性閱讀來養成閱讀習慣和提高閱讀能力的培養方式。得到了廣大家長和學生的大力支持，前期準備工作有力有序開展。

2.多維度提升持續默讀質量。默讀不同于出聲朗讀，閱讀質量完全決定于學生自己，而我們學校課題實施的對象是農村小生學，自我約束力、閱讀專注力都不是很強，所以閱讀內容的選擇十分重要。在實踐中，我們具體采取了三種方式來提升學生持續默讀的質量。一是結合教材內容。教材都是學生熟悉的、掌握的知識，當對自己熟悉的知識進行閱讀時，可以激發學生的自信心，對促進長久閱讀有很大的激勵作用。二是為學生推薦繪本故事。繪本故事大部分比較簡單易懂，而且配有圖畫，對學生持續閱讀有很大的吸引力，同時可以提升學生的想象力、聯想力，綜合效果非常明顯。三是利用碎片實踐持續推進。默讀時間不宜過長，時間太長的話，學生容易視覺疲勞、大腦疲勞，閱讀效果不佳。

3.注重做好默讀“后半篇文章”。默讀的作用就是培養學生的核心素質，提高他們的語言表達能力、思考問題能力、解決問題的能力。在一段時間的持續默讀之后，要相應的配套開展默讀故事講解、優秀圖書推薦等系列活動，讓學生們在這些活動中感受自己的變化，從而加深對持續默讀的認可度。

二、存在問題

通過近一個學期的課題實施，持續默讀整體在我們學校推進順利，取得了明顯的成效。但是依然存在一些不容忽視的問題：一是少數學生持續堅持默讀天數較短。每天默讀10分鐘或許很容易，但是要長久堅持21天、一個月可能就比較有難度。在實際中，很多學生剛開始的積極性很高，但毅力和恒心不足，導致整體默讀效果不佳。二是部分家長認同感降低。因為閱讀是一個長久的學習方式和狀態，尤其對于持續閱讀來說，效果并不是一兩天就能現行的，部分家長心態著急，干擾孩子閱讀，默讀在家庭中開展情況不容樂觀。

三、下一步開展的建議

1.持續加強對持續默讀學習方式的宣傳。持續默讀最大的魅力就是可以培養學生的獨立人格，讓他們在自我閱讀中認識自我、了解自我，這與我們常規的教學理念是不一樣的，所以要多維度、深層次、全方位的加大對持續默讀的宣傳，讓學生、家長、老師從內心尊重學生的天性，充分信賴學生的能力和發展潛力，放手讓學生自己去試、去學習、去探索、去發現，潛移默化培養學生閱讀習慣，給他們好的閱讀體驗。

2.有針對性的加強對持續默讀的引導。低年級學生的自控力比較弱，所以在實踐中，要有些導向性的指引低年段學生進行總結，告訴他們在整個過程中哪里做的好，哪里需要改進。引導學生學會讀繪本，告訴他們先觀察圖片，再看單詞，再到句子，逐漸增加難度，增加學生閱讀的適應能力。

3.增加對學生的信任。 老師和家長要盡可能的不干預學生的閱讀興趣和閱讀速度，同時也不布置閱讀作業，不給學生施加壓力。接納學生的個體差異，每個孩子的單詞儲備、興趣和閱讀速度是不一樣的，不去評價學生的閱讀速度，不質疑學生是否看懂，僅僅提供一個穩定的環境給他們閱讀，讓他們自在的在繪本中遨游，享受翻書的感覺。

四、實行持續默讀應注意的問題

1.時間的安排

實行持續默讀應注意時間安排的問題：何時進行，要多長時間適宜。教師要綜合考慮到課程計劃、學生閱讀需求及習慣等諸多因素來安排持續默的時間。教師可以任何早讀、午休等空余時間實施，也可以在平時上課前，或是課后開展，同時還要具體問題具體分析，對持續默讀時間安排做出適時的調整。比如，部分教師在實施之初就將持續默讀安排在課程末尾，給學生幾分鐘的時間持續默讀，然而，我們會注意是到學生在課堂的最后往往期待下課，一直看鐘表，顯然難以達到預想的閱讀學習效果。鑒于此，教師就可以在課前幾分鐘安排持續默讀的活動。另外，對于實行持續默讀要多長時間適宜，在開展持續默讀活動初期時，針對小學低學段學生注意力易分散和難以持久的特點，可以安排持續默讀時間為3-5分鐘，隨著學生年齡增長，可以增加持續默讀的時間。在持續默讀的過程中，學生可以會要求延長持續默讀的時間，這時，教師可以適時地做出調整，以滿足學生的學習需求。

2.教師的示范作用

教師的閱讀示范在實行持續默讀中發揮不可忽視的作用。縱觀成功的持續默讀案例，在學生默讀的同時，老師也在一絲不茍地閱讀，不受外界因素的干擾。反之，對于持續默讀教學不太成功的情況，我們會發現教師在學生閱讀時，要么在批改作業、備課，或是在教室巡視。探其究竟，學生往往認為教師是所教課程的專業權威者，因此會持一種崇敬、信任的心態，喜歡效仿老師的行為。當學生看到老師以認真嚴謹的態度對待持續默讀時，他們便會感到這是一項重要的學習活動，隨之效仿。但倘若教師在持續默讀時間做其他無關工作，學生會認為其他事情比持續默讀活動更加重要，這就容易導致持續默讀的失敗。

總體來說，持續默讀不但對于英語學習有非常好的促進作用，更大的意義在于培養學生獨立人格，通過有限的時間、有限的空間，讓他們發掘自身潛力的方式，對于價值觀、人生觀、世界觀正在塑造的中低年級學生將會受益匪淺，學校和家長層面應當努力為學生創造持續英語默讀的環境和條件，以便實現素質教育、人文教育、自我教育的有機融合、相互促進。

參考文獻

[1]羅小茜<<持續默讀在中小學英語教學中的運用>>

[2]<<中小學外語教學>> 2014年第11期