幼兒心情日記畫指導的實踐與研究

劉倩

摘要：學前教育是終身學習的開端，所面對的對象一般是三到六歲的學齡幼兒，而在此階段上是個人身心發展的重要階段，我國也十分注重這一領域的教學研究，曾多次提出“要辦好學前教育，實現幼有所育”的民生問題，在這一教育階段，通過完善體制的前提下，教師這一角色也充當著極其重要的作用。而日記心情畫是一項很好的幼兒教育活動，本文將就幼兒心情畫的內容，教學意義以及幼兒心情畫具體教學策略展開研究，旨在通過幼兒日記心情畫提高幼兒教育水平。

關鍵詞：幼兒教育，心情日記畫指導

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-434

引言

幼兒學前教育活動是教育體系的一部分，而教師的角色在課程改革中由活動的創建者轉變為引導者、發展者等多種類型，通過具體的教育活動中，一些教師善于引導幼兒步入正常學習的流程，從雙方的互動中形成新的活動內容，而另一些教師卻無法掌握與幼兒共同學習的要領，這時就需要幼兒教師擺準定位，把握教育活動的指導策略，才能夠更加有效地推進活動的完善，在幼兒心情畫教育指導過程中，教師要充分考慮幼兒差異性，改進教學策略。

一、幼兒心情畫的具體內容

日記畫是在老師和家長的指導下，以提高幼兒繪畫表達能力為目的，制定相關教學計劃的教學活動，幼兒可以將一天中的所見所聞所感通過日記心情畫的方式表達出來。幼兒日記心情畫可以鍛煉幼兒的表達感知能力，展現幼兒的想法和個性，同時提高幼兒的審美情趣。

二、幼兒心情日記畫的教學意義

（一）促進幼兒園相關教育活動的進行

幼兒日記心情畫可以讓幼兒表達他們的所見所聞，還有自己對日常生活的感觸，而幼兒文化水平有限，不能真正的通過日記的形式表達出自己的想法，通過繪制日記心情畫的方式，是一個很好的讓幼兒展現自己的活動方式。同時，在幼兒園活動中，教師還可以促進幼兒之間就日記心情畫展開交流，讓幼兒表達自己的創造靈感。通過日記心情畫，可以促進幼兒園的教育活動進行。

（二）促進家長參與到幼兒教育教學當中

要想培養好幼兒園幼兒，僅僅靠幼兒園教育是遠遠不夠的，家庭教育也是十分重要的，要把這兩者結合起來，讓家庭同幼兒園一起對學生進行培養。在如今的教育現狀中，往往對于幼兒園對幼兒的教育比較看重，而沒有充分的意識到家庭教育對于幼兒教育的重要性。通過心情畫，幼兒可以回憶在園時的畫以及說的話也可以是在家和父母一同發生的事進行撰寫。師對日記畫進行評價和分享，對幼兒的成果給幼兒、家長做出相應的反饋，給出中肯的建議或者意見。將幼兒園教育與家庭教育相結合。

（三）半年一次將日記畫裝訂成冊收集整理便于記錄以及分享

并且幼師還可以將幼兒畫裝訂成冊，日記畫中記錄著幼兒的心情經歷，收訂成冊以后便于保存，同時還可以作為幼兒的成長記錄，記錄幼兒的童年生活。

（四）日記畫對幼兒產生良好并且深遠的教育意義

日記心情畫一方面通過家校共育可以夠促進親子間的感情。同時繪制過程中能夠促進幼兒的身心發展，能夠讓幼兒去發現美，創造美，提高審美能力。有利于幼兒的習慣養成，培養其想象力，提高幼兒的語言表達能力。有利于做好幼小銜接，美育教育，更有更有利于幼兒的成長，促進幼兒的心靈美，行為美，更好的發展素質教育，有利于幼兒去創造美，發現美，最終體會到藝術來源于生活。

三、幼兒日記心情日記畫教學策略

（一）積極關注語言能力和繪畫能力較弱的孩子

賞識教育可以幼兒們從被動學習變為主動學習，樂趣是驅使幼兒們主動學習的關鍵所在。教師要提高活動的參與度，讓幼兒們主動參與到教學過程中來。鼓勵幼兒們大膽發言，表達出自己的看法，教師需要找準自己的定位，明確自己的活動風格，讓自己的活動有獨特的優勢。教師們可以通過改進教學風格與幼兒們更愉悅的相處，深入幼兒群體，從而達到更好的教學成果。比如說一些以往相對來說比較嚴肅的老師，應該緩和情緒，多多鼓勵幼兒，帶動幼兒更好的在活動上大膽的表現自己，讓幼兒們在活動中找尋自信心。對在活動上狀態不佳的幼兒，教師需要重點關注，有些幼兒并不擅長繪畫，會在繪畫中遇到一些困難，教師要實行鼓勵教育，積極關注語言能力和繪畫能力較弱的孩子，找出幼兒在表現當中的閃光點，一個良好的教學策略對于在繪畫中缺乏自信心的幼兒來說很重要，教師實行賞識教育，可以增強幼兒們的自信心，讓幼兒們勇敢的在課上表現自己。同時，對于對嘗試新的項目有畏懼心理的幼兒，教師應該鼓勵幼兒們勇敢的嘗試，讓他幼兒們在嘗試新的項目的過程中享受運動的樂趣。

（二）多與家長就幼兒教育展開溝通交流

根據調查結果顯示，幼兒園家校溝通中有很強的隨機性，而沒有很強的針對性。家長與教師的溝通往往比較隨機，家長與幼兒園之間并不能深入的交換教育意見，而只是停留在表面的溝通上。而現在很多家長對于幼兒園的教育內容并不能充分了解。家長與幼兒園的溝通帶有隨機性，家長與幼兒園的溝通并不能滿足實際需求。一方面幼兒園沒有將在校教育內容及時與家長進行分享，另一方面，家長對幼兒園教育內容關注度也不高。這樣一來，就很難將家庭教育切實的與幼兒園教育結合起來，是不利于對幼兒進行幼兒園共育的。

很多家長對于教育孩子方面，有著很高的積極性，但是卻找不到合理高效的教育方式，而教師作為專業人員，需要與家長進行溝通，將一些合理的教育方法和一些教育技巧傳授給家長，幫助家長進行家庭教育，給孩子提供良好的家庭教育可以將教學融入實際，讓家長及時的了解教學內容，讓家長輔導孩子繪制日記心情畫，把自己對孩子的素質教育與幼兒園對孩子的素質教育相結合。

（三）適當提示幼兒心情日記畫繪制技巧

幼兒普遍年紀還比較小，如果讓幼兒們自主繪畫時，幼兒們往往會比較散漫，不能夠很好的完成自主繪制。而幼兒教師在整個幼兒活動中是有一定的引領作用的。教師們要做好幼兒活動帶頭人的角色，在一些適當的時候，對幼兒進行一些引導，適當提示幼兒+繪制心情畫的技巧。

結語

結合上文所述，教師要充分發揮在日記心情畫教學活動中的指導作用，同時積極與家長溝通讓家長參與到教育過程中，通過日記心情畫，培養幼兒的感知表達能力，提高幼兒的繪畫水平和審美情趣，提高幼兒教育有效性。同時還要關注表達能力和繪畫能力較弱的幼兒，進行賞識教育，提高他們的自信心，讓他們勇敢的表達自己的想法。

參考文獻

[1]晏盈盈.3-4歲幼兒家庭親子閱讀與言語能力發展水平的相關研究[D].陜西師范大學，2016（05）：105-106.

[2]芮燕華.親子閱讀互動指導的實踐研究[J].學子（理論版），2015（24）：94-96.