存道精業，堅守教師的愛與責任

上官蕾蕾

摘要：教師團隊的素質水平將直接關系著學校教育的改革進程，而在“立德樹人”背景下，教師應積極投身師德師風建設活動，堅守住教師的愛與責任，緊跟黨中央所提出的教育改革要求投身教育革命，解決好培養什么人、怎樣培養人的問題。本文將基于師德建設要求，闡述高中教師所應承擔的責任與愛。

關鍵詞：高中教師、師德建設、存道精業、成長路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-442

在2014年，總書記便發表了關于“四有好老師”的重要講話，號召一線教師朝著“四有標準”，即有高尚道德、有仁愛之心、有扎實學識、有理想信念的教師成長。后來，以總書記為首的黨中央又多次提出了科學的教育理念，如“五育并行”、“立德樹人”等，推動了學校教育的素質教育改革進程，也為學生的健康成長提供了良好的教育條件。這就促使一線教師主動投身于師德師風建設活動，那么教師又該如何做到存道精業，守正創新呢？

一、堅守五育并行新任務，主動承擔“課程思政”改革任務

“五育并行”實則是指將德智體美勞五項教育活動結合起來、融為一體，時刻體現出“促使人的全面發展”這一育人理念。在新時代下，教師不僅要完成學科知識的授課任務，有效培養學生的智力水平，同時也要引導學生積極參與到“課程思政”活動中，構建德智一體的新課堂。為此，教師應做到：

第一，挖掘學科中的“德育元素”，時刻體現德智共生的教育理念。每一門學科中都蘊含著豐富的思政知識，教師在設計教學目標時便要有意識地挖掘、體現出本課程的思政元素，構建多元化的課程目標，并通過情境啟發、探究滲透與對話強調等策略突出思政內涵。

第二，用好人的資源。教師本身就是非常重要的課程資源，總書記所提出的打造“四有好老師”隊伍則是為了通過提高教師的專業素養，利用教師的道德品質、思政素養去熏陶學生，通過師生的長期相處去改善學生的思政素養。

第三，實現跨學科合作，懂得創新守正。“課程思政”活動的開展需要一線教師跳出學科限制，通過引導學生自主參與跨學科實踐活動去保護學生的身心健康，為學生的持續學習做準備。新時代下的教師應懂得創新，積極投身跨學科合作實踐，做到守正創新，實現全面進步。

在教學實踐中，我便非常關注“課程思政”活動的具體實施進程，不僅會在學生面前呈現嚴于律己、愛國愛黨、遵紀守法、愛崗敬業等高尚的道德形象，也會展現出求真務實、好學勤問的學者心態，希望對學生產生好的影響，讓學生為實現自己的理想目標努力奮斗，也能自覺樹立復興中華民族偉大中國夢的理想信念。

二、堅持人文關懷新心態，彰顯教師的愛與責任

為人師者，應當始終保持仁愛之心。孔子早在春秋戰國時期便提出了“仁愛”思想，影響著幾千年的中華文化文明發展，而新時代下的一線教師在師德建設中應該傳承優秀的“仁愛”思想，時刻彰顯出教師的愛與責任

“仁愛”，即仁慈、寬容、愛護與友善。每個學生都各有所長，我從不用統一的標準去對待全部學生，因為我深知學生的智能結構優勢不同，他們的特長也有所差異，所以我一直努力地去挖掘學生的閃光點，支持學生去彰顯自己的個性特長，而面對學生的不足、缺點，我也始終保持著寬容與愛護的態度，雖不縱容學生犯錯、觸碰道德底線，但是卻也會寬容學生本身的缺陷。

與學生的相處，我從不處于“高位”，平視學生，尊重學生。高中生的人格獨立意識變得非常強烈，我們身為教師，不應去壓制學生的天性，不應遏制學生的個性發展，而是要服務于學生。如，有的學生智力發育水平較高，在各學科表現出了良好的智能優勢;有的學生學習成績一般，但是卻在藝術或者實踐方面表現出了特長;有的學生意志品質發育狀態良好，值得其他同學學習與模仿。面向學生的個體差異，我始終堅持著人文關懷的新態度，堅持與學生進行心與心的交流，展現出師愛，也會努力做到“因材施教”，促使學生實現個性化發展。

三、虛心學習，走在時代前沿

教師的不竭進步將是寶貴的財富，守正創新也需要一線教師的不竭奮斗與拼搏努力，而教師應該始終保持虛心好學的態度，積極參與教師繼續學習活動，走到時代前沿，彰顯師者新形象。

存道精業是我畢生的追求，而我也清晰地明白自己的不足、缺點，所以我非常珍惜與各位教師一同學習、交流的機會，會自告奮勇參加教師培訓、專家講座活動，每日要三省吾身，反思自己是否進步了、是否學習了、是否成長了。孔子曰：“三人行，必有我師焉”，每一個同行教師、學生身上都有值得我學習的優勢，我從不剛愎自用、驕傲自滿，而是一直謙虛地參加各種各樣的培訓與學習活動，努力成長為總書記所說的“四有好勞斯”，讓自己的專業更精、更強，也讓自己的道德品質變得更高尚。

總之，師德建設應該滲透于教學實踐之中，我們應在教學崗位上去展現教師的人格魅力與專業特長，將師德落實到教學一線，去引導學生追求高尚的思政理念，去優化學生的道德品質，去協調學生的身心發展，始終為學生的全面發展與個性化進步拼搏努力。

參考文獻

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