多樣化教學方法在小學音樂中的運用

楊濤

摘要：課堂教學要多姿多彩，小學音樂教學也不例外，只有這樣，學生才能迸發出學習的動力和熱情，學習語文知識，提升語文素養。實行多元教學，使小學音樂教學不再單調，豐富多彩。為此，本文從欣賞圖片視頻、開展樂器學習和演奏、開展實踐合唱練習三個方面，對小學音樂多元教學組織實施的有效方法和具體途徑進行了系統的分析。

關鍵詞：小學音樂;多樣化;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-443

小學音樂課程設置決定著小學生的素質發展，音樂是藝術的表現形式，小學音樂課是提高學生音樂素養，培養學生全面發展的重要學科。通過多種音樂教學手段，激發學生對音樂的學習興趣，提高學生的音樂審美能力，增強學生的適應能力。為此，本文以小學音樂為載體，對小學音樂教學中多樣化教學方法的分析和運用提出了自己的見解和見解。

一、欣賞圖片視頻，進入音樂情境

圖畫、視頻、音樂均可構成情景，小學音樂教師根據已知未知情況激發學生的興趣，讓學生在良好的環境中學習歌曲。以此為基礎，通過音樂情境的形成，運用信息技術的技術，提高學生對知識的理解速度，使形式直觀、生動，使學生了解音樂知識，從而提高其審美素養。小學生音樂教師可以通過增加動畫片、調節音量、提升音效、調整幻燈片順序等方式，強化學生對作品的理解，生動形象的課堂教學模式，讓學生更好地把握歌曲的精華，感受音樂的樂趣。

例如，在教授《七子之歌》一課的教學中，筆者引導學生從圖像視頻中進入音樂情境。運用多媒體播放澳門回歸錄像帶，激發學生的興趣，精美的圖片可以激發學生的興趣，讓學生在視覺的沖擊下，感受澳門回歸的情景，仿佛回到澳門的日子，這樣的課堂更加生動，使學生的興趣明顯提高。此時，教師可以演唱七子之歌，也可以播放相關的音頻，學生可以跟唱，視聽結合課堂讓學生感受到更多的歡樂，提升學生的音樂興趣，增強審美體驗。

二、開展樂器學習和演奏，培養音樂樂感

器樂與歌曲是不可分離的，教師要讓學生在課堂上彈奏樂器，指導學生彈奏一兩種樂器。學生在學習、演奏過程中，能感受音樂帶來的魅力，體會歌曲所傳達的情感;另一方面，要安排學生使用、操練樂器，學校不僅簡單地進行理論化、程式化的教學，還可以配備一些相關的樂器，如二胡、古箏、琵琶、揚琴、笛子等，然后開設相關的實習課程。另外，教師還應重視一些具有文化“象征”作用的民族樂器，讓學生在學習中感受民族音樂的魅力，并且去對比東方音樂與西方音樂的差異，增加器樂學習的靈活性，開展民族器樂教學課程，開設民族器樂排練小班，開設“漢族民歌”、“少數民族民歌”等演唱類課程，增加對旋律的感知，增加審美體驗，配合樂器合奏教學，理論上的樂理概念與實際的歌曲學習相結合，能促進學生手腦并用，活躍課堂氣氛，使學生感覺有規律。

例如，當《豎笛練習》這一課時，筆者教過學生如何學習和彈奏各種樂器，如，長笛教學要從最簡單的彈奏式，呼吸法，彈奏基本功，學習基本姿勢，演奏樂器，還要有適當的曲目練習。在第二階段，教師可以讓學生模仿小羊的叫聲，用不同的聲調彈奏不同的羊的音色，當遇到困難時，可分組討論;一節一節來練，對較難的曲子，教師要積極主動地為學生示范，第一聲部分由教師和學生負責，第二聲部分由學生負責，演奏時要有全體同學的參與，要鼓勵學生小組合作，在潛移默化中培養創造性。學習如何彈奏各種樂器，特別是民族樂器，能增進學生的差異性，提高學生的音樂素養。

三、開展實踐合唱練習，提升音樂素養

學習音樂過程中的豐富實踐，也是學生學習音樂的升華階段，此時學生可以進行合唱練習，使自己的音樂學習更加開放、全面、有效。要充分認識合唱教學中存在的問題，正確對待學生個體差異，根據學生的聲線特點、音樂水平和合唱能力，制定教學計劃，開展相關音樂劇、戲劇小排，欣賞一些著名的有代表性的合唱曲目，擴大學生的視野。

比如，聽歌曲《黃河頌》，教師們分析了作者創作這首歌時一、三節為典型的首尾呼應，第二節以黃河頌為重點，第三節以中華兒女為重點，教師指導學生在合唱中突出關鍵詞，提升歌曲的抑揚頓挫感，提高唱勢，強化情感態度，音韻起伏表達了黃河奔騰不息的景象，表現了偉大的母親河，在歌唱中感受到更多的情感，豐富情感體驗。教師先通過演示找出正確的音調和音高，引導學生注意咬字、氣息的轉化，讓學生在表演中增強音樂自信心。

總之，在新課改背景下，各科教育教學要適應形勢和要求進行改革，真正發揮學科育人的作用，讓學生真正受益于音樂學習。因此，做一名合格的小學音樂教師，不僅要順應課程改革、發展變化的趨勢，明確新的任務、目標和要求，還要面對傳統教學中存在的問題和不足。實施了師生關系融洽、課前準備、采用創新教學方法、重視音樂欣賞教學、開展多種教學活動，實現了小學音樂教學的轉型升級，充分發揮學生的潛能和意識，全面提高音樂教學的有效性，促進學生審美能力、藝術素養的全面發展。

參考文獻

[1]唐崇琤.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].戲劇之家，2021（27）：186-187.

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