遍地哀鴻滿城血 無非一念救蒼生

宋佳文

青年是引風氣之先的社會力量。一個民族的文明素養很大程度上體現在青年一代的道德水準和精神風貌上。中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續奮斗。

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調：“廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。新時代中國青年要擔當時代責任。中學語文課程在引導青年樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、錘煉品德修為等方面具有重要意義。本文擬將《覺醒年代》的影視感悟與綜合實踐活動相結合，以達到良好的教育目的。

【活動背景】

電視劇《覺醒年代》再現了一百年前中國先進知識分子與熱血青年譜寫的激情歲月。時間軸從1915年《青年雜志》問世到1921年《新青年》成為中國共產黨機關刊物，展現了從新文化運動、五四運動到中國共產黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫卷。其基本敘事線是李大釗、陳獨秀、胡適等人的相識、相知到分手，影片涉及毛澤東、周恩來、陳延年、陳喬年、郭欽光、鄧中夏等諸多革命青年追求真理的坎坷經歷。

綜合實踐課程是一種經驗性和實踐性課程，是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。這一課程轉變傳統的單一教學方式，注重學生多樣化的實踐性學習，強調多樣化的實踐性學習。

語文教學有必要引導學生通過《覺醒年代》感悟到青年人的使命和擔當，通過自主學習、合作探究的方式加深對青年和國家的理解。本次語文綜合實踐活動“遍地哀鴻滿城血，無非一念救蒼生”是讓師生在《覺醒年代》的影視背景下體會時代賦予青年人的使命以及青年人自身肩負的責任，提高理解感悟和語言表達的能力，增強對國家和民族的認同感和自豪感，樹立愛黨愛國的情懷。

【活動目標】

1.通過學習任務驅動，設置相應的綜合實踐活動，鍛煉學生自主探究和語言表達的能力，提高演講類文章的寫作水平，培養邏輯思維能力。

2.希望學生能夠通過了解《覺醒年代》中青年人的事例有所感悟，有所啟發，重溫百年前青年人的思想，知曉青年的責任與擔當，樹立文化自信，承擔歷史使命。

【活動階段】

第一階段：活動啟動課

任務一：觀看《覺醒年代》中“陳延年、陳喬年”“郭心剛”“辜鴻銘演講”“讀書會”的相應情節片段，分享自己的所想、所悟、所感。

任務二：學生分享《覺醒年代》其他情節，并談論看法。

任務三：將班級學生分為三個小組，每個小組申領一個主題，三個主題分別為“責任擔當”“自信”和“使命”（教師建議“責任擔當”主題以陳延年、陳喬年、郭心剛事例為主進行分析;“自信”主題主要對辜鴻銘演講內容進行探究;“使命”主題以影視劇中讀書會語錄為主進行研討。）

任務四：小組成員通過查找文獻法、探究法、調查法進行分析，資源可借鑒教師的學習資源表格（見下表），除《覺醒年代》外，也可以查找其他資料或開展實踐活動進行佐證，最終每個小組要以小組主題為中心進行演講，談談小組的收獲和看法，要有一定的啟發意義，符合社會主義核心價值觀。各小組撰寫的演說稿件要收集上交，全班展示。（該階段歷時一周。）

第二階段：指導推進課

任務一：教師向各小組負責人詢問當前困難之處，進行指導，并教給學生組織活動的方法。

任務二：教師要對學生的表現及時評價，小組在查找資料和探究過程中，鼓勵學生積極參與，對于學生提出的問題，教師要及時指導，找到解決方法。

第三階段：成果展示課

任務一：結合自己的收獲，三個小組根據自己的主題發表演講，演講內容涉及小組觀點、所查找的人物資料以及思想感悟，演講的同時要制作PPT展示相關資料。

任務二：演講結束后其他學生可進行提問，小組成員對應解答。

任務三：教師結合整堂課情況表達自己的看法，提出相應的問題，引導學生深入認識到當下青年人的使命，知曉責任與擔當。

【活動內容】

活動以“青年使命”為中心主題，安排了“責任擔當”“自信”“使命”等三個分支主題，并結合《覺醒年代》人物和情節設置三個活動，以實現教學目標。（見下圖）

【學習資源】

教師制定學習資源單，核心資源依據《覺醒年代》設置，其余資源適當補充。學生在自主探究的過程中可分組整理有關這幾位人物和幾個情節的歷史評價，以及記錄當時歷史的文獻資料，進行補充，如《黨史文苑》《五四之魂：中國知識分子精神史》《亞東圖書館與陳獨秀》《陳獨秀傳》《廣州文史資料》等，師生共同形成研討資源庫。

【教學反思】

本課充分體現了以學生為主體的教學理念，學生的學習時間不再局限于課上的45分鐘，學習任務輻射到課外。各組學生都表現出積極參與的意識，實踐中學生也學會了很多調查方法，研究范圍也遠超影視范圍，發散思維和學習意識受到充分激發，這對提升學生的語文核心素養是十分有必要的。

學生在查找資料、總結成果的過程中可能存在查找資料不當的問題，比如查找過少，沒有說服力，查找過多卻不夠精煉得體。教師根據情況適時調整，學生無力找尋的資料要適當提供幫助。教師要對學生進行階段性評價，考察學生當下研究的真實情況，并做出真實性評價。綜合實踐教學要注重引導學生探索個性的研究方法，建構品讀思考的個性經驗。綜合實踐活動與任務驅動的結合過程，要關注任務設置之間的內在邏輯關系以及學生自主探究能力的培養。