多媒體技術對地下水動力學教學的促進作用

張莉麗 張耀文 孔慧敏 王允

摘? 要 隨著高校教研教改形式的不斷變化，廣大師生越來越關注優化課堂教學過程，提升課堂教學效率的方式方法。靈活地運用多媒體技術，可以使課程的引入、新知識點的理解以及鞏固和提高等環節更好地進行。通過調查學生對多媒體教學的認知程度，總結多媒體技術在課堂教學中運用存在的問題，并對多媒體技術的教學效果進行綜合分析，提出促進多媒體技術對課堂教學產生有益效果的建議。

關鍵詞 多媒體技術;地下水動力學;計算機輔助教學;精品課程

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）02-0040-04

On Role of Multimedia in Promoting Teaching of Groundwater Dynamics//ZHANG Lili， ZHANG Yaowen， KONG Huimin， WANG

Yun

Abstract With the constant change of the teaching reform， the opti-

mization of the teaching process and the improvement of the class-room teaching effect， more and more teachers and students pay atten-

tion to it. The flexible use of multimedia technology can make the introduction of the curriculum， new knowledge and understanding of

the consolidation and improvement of these links to better show the whole process of the development of things. Through the design of questionnaire， the author investigated the cognition degree of the stu-

dents based on the analysis of the questionnaire， summarized the exis-

ting problems of multimedia technology in classroom teaching， and

the teaching effect of multimedia technology are analyzed， put for-ward to improve the multimedia technology have a beneficial effect on classroom teaching suggestions.

Key words multimedia technology; groundwater dynamics; compu-ter aided instruction; excellent course

0 引言

隨著高校教研教改形式的不斷變化，廣大師生越來越關注優化課堂教學過程、提升課堂教學效率的方式方法。在各學科教學中巧妙地運用多媒體技術，可以使課程的引入、新知識點的理解以及鞏固和提高等環節更好地進行，進而充分地調動學生學習的主動性和積極性，從而達到更好的教學效果[1]。

許多教育工作者對多媒體技術在本專業的應用進行了研究，如對學習困難兒童的學習進行輔助[2]，對礦山地質課堂教學的影響[3]，對滑雪[4]、會計[5]、軍體拳[6]、音樂[7]

教學的影響等。教學中新課的引入，教師如果能夠按照授課內容，理論聯系實際，運用多媒體技術，會讓學生對新知識產生好奇心，使他們的各種感官和大腦處于最積極的狀態，從而對所講內容產生興趣。繼而把全身心的注意力集中到所講內容上，對知識產生探究的欲望，并把這種欲望轉化為興趣，形成長久的學習習慣[8]。

在制作課件時，教師可以把有些以實（試）驗為主章節的內容，用圖片、動畫等方式展示給學生，這樣可以讓學生更快、更好地理解知識的要點。同時要引導學生的發散思維，幫助大家理解事物從具體到抽象再到具體的規律，這樣不但使學生學會了知識，更學會了方法。在課堂上，教師要利用多媒體技術的輔助性，幫助學生理解整個知識體系，讓學生將抽象的概念理解得更加透徹。多媒體技術可以打破學生認知過程中的時間及空間的限制，遨游在知識的海洋。

鞏固新知識要抓住知識間的聯系及其本質屬性，以達到融會貫通的目的。多媒體技術的應用，可以使前后的知識點融會貫通，使學生對所講知識點有一個清晰的概念。此時，多媒體可以加大課堂教學的知識量，加大教學密度，使學生的學習不僅僅限于教師的講授和自己學過的書本內容，而是能夠依據需要，通過圖書館、網絡、報刊等渠道搜集各種有用的信息，從而獲得更寬廣范圍的知識，拓寬獲取知識的渠道，充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。利用多媒體信息技術建立有層次、有梯度的鞏固練習，可以幫助學生鞏固所學知識。

基于此，本文以防災科技學院地下水科學與工程專業本科生的地下水動力學課堂為例，探討多媒體技術對地下水動力學教學的促進作用。地下水動力學是防災科技學院地下水科學與工程專業本科生的一門必修專業課，按照學校的招生計劃，每年接受授課的學生數一般為80人左右。研究多媒體輔助教學方式的運用，提升教學質量，對于學校和學生來說都是非常必要的。

1 地下水動力學多媒體教學的必要性

地下水動力學是為地下水的合理開發、利用和科學管理服務的一門專業基礎課，具有非常強的實驗性和實用性。它的學習內容既包含傳統的水文地質學的知識，又與工程實際密切相關。那么，怎樣有效地利用有限的課堂教學課時，讓學生既能理解水文地質時空演變的魅力，又能明白水文地質條件在空間上的繁復變化？這是教師在教學過程中必須解決的問題。

以發展的觀點來看，目前的教學方法局限性已經凸顯：

1）水文地質掛圖等教具在教學中很少使用，因為這些教具容易破損，修復和制作成本較高;

2）由于大多數情況下都是幾個班級一起上課，前排學生的聽課效果、與教師互動都還可以保證，而對于坐在后面的學生而言，就會大打折扣;

3）要在有限的上課時間內，在黑板上用粉筆描繪展示復雜的水文地質構造、裂隙的延伸、井在空間的展布情況等幾乎是不可能的;

4）伴隨科學的進步和工程實踐的豐富，許多新興的交叉學科的內容已無法用黑板+粉筆來表達了。

許多教育工作者為提高地下水動力學的教學質量不斷進行嘗試，并且取得較好的效果。但是迄今為止，還沒有教師專門做過運用多媒體技術增強該課程教學效果的研究。多媒體技術可以彌補傳統教學方法的不足，引發學生對學習的興趣，因此，為了提高課堂教學質量，引入多媒體技術勢在必行。

2 目前多媒體教學成效信息反饋與不足分析：以防災科技學院為例

1）部分教師信息化觀念不強，對多媒體教學手段缺乏正確認識。目前，仍然有相當一部分教師認為傳統的教學模式比多媒體技術好，沒有意識到信息化的教學改革對傳統教學模式的影響，教學理念等沒有做到與時俱進，教學仍停留在傳統模式上。面對飛速發展的信息時代，傳統的教育教學理念已成為制約教育信息化建設的主要障礙。

2）多媒體教學軟件內容單薄，課件制作質量不高。目前，教學軟件課堂教學多，課后自學少;由任課教師自主制作的教學課件有些內容略顯單一。多媒體技術手段的應用就是為了讓學生對知識的理解更容易，所以應該具備把視覺、聽覺、感覺等調動起來的特點，這樣才能夠更好地輔助課堂教學。

3）教師的多媒體教學技術水平有待提高。

3 多媒體教學應用效果調查及分析

為了進一步弄清多媒體教學對課堂教學的作用，設計一份調查問卷（見表1）。參與問卷調查的對象是防災科技學院生態環境學院地下水科學與工程專業15級和16級的本科生，共發放調查問卷120份，收回有效問卷107份。對學生的調查問卷進行統計分析，結果如下。

1）課堂教學使用多媒體對增強教學效果是否有效？選擇“效果顯著”的占31.78%，為34人次;選擇“效果明顯”的占41.12%，為44人次;選擇“效果一般”的占27.10%，為29人次;選擇“沒有效果”的0人次。

2）課堂教學使用多媒體的優勢體現在哪幾個方面？選擇“信息量大”的占52.34%，為56人次;選擇“內容豐富”的占55.14%，為59人次;選擇“更能吸引學生注意”的占31.78%，為34人次;選擇“其他”的占1.87%，為2人次。

3）傳統板書在教學中應占多大比例？選擇“不用板書”的占10.28%，為11人次;選擇“占20%”的占27.10%，為29人次;選擇“占50%”的占29.91%，為32人次;選擇“視教學內容而定”的占32.71%，為35人次。

4）與傳統板書相比，課堂教學中使用多媒體缺點有哪些？選擇“速度快，學生沒有時間和空間思考問題”的占52.34%，為56人次;選擇“有時過分追求視聽刺激，致使學生注意力轉移”的占13.08%，為14人次;選擇“淡化了師生間交流”的占11.21%，為12人;選擇“信息量太大，致使學生抓不住重點”的占42.99%，為46人次。

5）幻燈片的內容應該突出哪幾個方面？選擇“促進簡單理論實用化”的占29.91%，為32人次;選擇“將復雜問題簡單化”的占40.19%，為43人次;選擇“內容表現形式多樣化”的占37.38%，為40人次;選擇“重點、難點明朗化”的占42.06%，為45人次。

6）課堂教學中你是否愿意老師使用多媒體？選擇“愿意”的占62.62%，為67人次;選擇“不愿意”的占6.54%，為7人次;選擇“隨便”的占15.89%，為17人次;選擇“視學習內容而定”的占14.95%，為16人次。

7）課堂教學中你希望哪些內容使用多媒體？選擇“概念性內容”的占43.93%，為47人次;選擇“圖、表類內容”的占68.22%，為73人次;選擇“公式推導類內容”的占17.76%，為19人次;選擇“其他”的占1.87%，為2人次。

8）課堂教學中你希望的教學手段有哪些？選擇“幻燈片”的占61.68%，為66人次;選擇“板書”的占38.32%，

為41人次;選擇“小電影”的占52.34%，為56人次;選擇“實物模型”的占31.78%，為34人次。

通過對多媒體教學應用效果進行調查分析，得到如下結論。

1）大多數學生偏向于在地下水動力學教學中使用多媒體，認為使用多媒體利大于弊，效果明顯，這說明他們對多媒體教學的認可度還是比較高的。因此，在傳統的教學方法中適當地引入多媒體技術有其必要性。

2）因為多媒體輔助教學信息量比較大，圖文豐富，所以對于擴大教學內容、吸引學生課堂注意力、激發學生學習興趣益處較大。

3）部分學生認為多媒體教學方法的使用并沒有像預期那樣增強教學效果。通過分析，得到以下原因。

首先，學生對多媒體教學手段的使用過度期待，理想較高，沒有達到就認為沒有效果。

其次，跟多媒體課件的制作技術有關，也就是說同任課教師的多媒體課件制作水平有關，有的教師只是把書本內容復制、粘貼到多媒體上，把紙質教材變成電子教材，這其實并不是真正的多媒體課件。真正的計算機輔助教學（CAI，Computer Aided Instruction）課件是需要與軟件工程師通力合作才能夠制作完成的，需要學校投入資金，授課教師自己是無法完成的。

再次，在課堂教學中使用多媒體技術并不意味著教師就脫離了傳統的教學方式，一味地依賴多媒體技術滿堂灌、一媒到底，就違背了使用多媒體教學手段的初衷。多媒體只是輔助教學，過長時間使用會讓學生產生視覺和聽覺疲勞，課堂缺少感染力。

最后，在課堂上使用多媒體技術也要因課而異，不同的專業課采用的課件與傳統的教學方式比例要調整好。

4）使用多媒體技術是為了增強教學效果，但是通過分析可知，教學效果與多媒體的使用并沒有呈現正相關。如果運用多媒體技術過于強調視聽效果，就會削弱學生對課堂內容的專注與吸收。多媒體課件內容的重點是要把復雜問題簡單化、重點問題突出化、理論問題實際化、難點問題明朗化。

5）與傳統的教學方式相比，多媒體輔助教學有很多無法比擬的優點，但是傳統的教學方式更便于教師與學生之間溝通，在教師轉身在黑板上書寫的時候，學生可以有時間消化剛剛講過的知識點，不會產生滿堂灌的疲勞感。因此，教師應在應用傳統教學手段時靈活地使用多媒體技術，以收到意想不到的效果。

4 多媒體技術對地下水動力學課程教學的促進作用

在有限的時間內便于教師對自然現象及其形成過程的課程表達，提高有限課時內的信息量，在視覺和聽覺方面引發學生的學習興趣? 例如：中國礦業大學建設了煤礦工程地質學精品課程，淮南職業技術學院開設了煤礦地質學精品課程，在這些精品課程建設中，多媒體技術發揮了重要作用。

有效地解決了課程中的重點和難點問題? 如在講解巖溶裂隙的時候，如果僅僅講授生硬晦澀的文字，學生無法想象巖溶或者溶洞到底是什么樣子的，只能左耳進右耳出;而利用各種典型的巖溶圖片及視頻，可以讓學生深刻、生動地理解巖溶的有關知識。所以，對于難點和疑點問題，多媒體教學能夠起到事半功倍的作用。

利于學生課下對知識點的鞏固? 多媒體技術的應用，有助于學生課下對所學知識點進行有效復習和融會貫通，幫助學生建立準確的概念。與此同時，運用多媒體可以加大課堂教學的知識量，加大教學密度，使學生的學習不僅僅限于教師的講授和自己學過的書本內容，而且能夠依據需要，通過圖書館、網絡、報刊等渠道搜集各種有用的信息，從而獲得更寬廣范圍的知識，拓寬學生獲取知識的渠道，這就充分體現了教師的引導作用和學生的主觀能動性。利用多媒體信息技術建立有層次、有梯度的鞏固練習，可以幫助學生鞏固所學知識。

5 結語

通過對防災科技學院地下水動力學課堂多媒體技術使用情況的調查研究，可以得到以下結論。

1）在地下水動力學課堂教學中運用多媒體技術是不可或缺的;

2）在以板書+粉筆為主的課堂教學中，除了運用多媒體技術外，還應該采用其他輔助的教學用具來提高教學質量，如掛圖、實物模型等;

3）在上課過程中既不能全部板書，也不能全部運用多媒體技術，應該根據授課內容調整二者的比例;

4）作為地下水科學與工程專業的專業基礎課，地下水動力學課程多媒體教學應該與專業實驗結合起來，效果會更好。

總之，多媒體技術在教學中的運用是優化課堂的重要手段。在強調提高大學生實踐能力的今天，高等院校要重視多媒體技術的運用，對提高教學效率、改善教學效果是非常有意義的。

參考文獻

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