在語文實(shí)踐活動情境中 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

本期專題主持人：江蘇省溧水高級中學(xué) 諸定國

·主持人語·

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言，與所處的復(fù)雜社會情境緊密相關(guān);學(xué)習(xí)和理解都圍繞實(shí)踐活動展開，實(shí)踐活動本身就具有情境性，情境是一切認(rèn)知活動的基礎(chǔ)。語文核心素養(yǎng)與語文實(shí)踐活動情境一起，構(gòu)成了語文課程落實(shí)、語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動開展的兩端。如何在實(shí)踐活動情境中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)下需要著重研究與探索的問題。

首先，是對語文實(shí)踐活動情境要有準(zhǔn)確的認(rèn)識。具體說來，指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文實(shí)踐活動情境，在其創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化的過程中，需要解決以下問題：情境的主體，需要完成從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變;情境所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要完成從單一性內(nèi)容（單一文本、單一知識）向豐富性內(nèi)容的轉(zhuǎn)變;情境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要完成從靜態(tài)學(xué)習(xí)向動態(tài)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;情境空間，需要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的單一空間向多元空間的轉(zhuǎn)變。此外，語文實(shí)踐活動的情境本身還應(yīng)當(dāng)具有綜合性、融合性。

其次，在語文實(shí)踐活動情境的基礎(chǔ)上，探索并建構(gòu)指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑。路徑探索應(yīng)指向語文教學(xué)的操作層面，以期解決教學(xué)實(shí)踐中的具體問題。