像陳秉章先生那樣做老師

郭仕紅

從教30余年的我，回望自己的教育之路，總有一些人一些事，想起時心中就會涌起暖意。從教40年，退休22年，83歲高齡的“老校長”陳秉章先生就是其中重要的那一個。

“來，我們一起聊聊”

初入教師隊伍的我被分配到鄉村學校教書。那幾年，我只知埋頭教書，盡心盡力完成任務，對于教學研究關注甚少。1997年，我考進城區學校，才感受到我與其他教師間的差距。不久，我被學校安排執教公開課。我帶著忐忑的心情，頂著壓力，認真備課、試教，直至去儀征市實驗小學上課。那次執教的內容是五年級上冊習作6《看圖想象編故事》。時值初冬，氣溫較低，而上課的我卻緊張得流汗。記不清是怎樣上完了那節課，又怎樣回到了后面聽課教師的座位上。

低著頭坐在位置上，我的心情還沒有平復。這時，在我的耳邊傳來了親切的話語：“郭老師，來，我們一起聊聊。”我抬起頭，前方不遠處一位儒雅的教師正微笑著朝我招手，他就是儀征市實驗小學校長、特級教師陳秉章。以前，我只是聽過他的名字，看過他的報道，對陳校長心生崇拜，但從未有機會近距離接觸。陳校長示意我在他身邊坐下，他輕言慢語地肯定了我的教學：“能抓住教學重點，引導學生仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，編寫一個故事，設計巧妙，指導想象有法。”接著他又詳細詢問我的教學思考，和風細雨般指出每一處不足。聆聽陳校長的指導，我如沐春風，像與一位熟悉的長者聊天，沒有陌生感，還不時地提出心中的疑問，全然忘了面前的他是語文教育專家，且這只是我們倆的初次見面。

在實小工作的日子里，老校長陳秉章的“一起聊聊”帶給我溫暖和動力，也是我永久的記憶和一輩子的感激。這些年，作為一名老教師，我努力學著老校長的樣子，在教室內、走廊上、辦公室，有時也在網絡里，常和年輕教師一起聊聊，期望能給予他們哪怕是一點點的幫助。

“你的課堂你做主”

對于課堂教學，我擁有一種深厚的情懷，因為那是一方施展才能的舞臺，更是一片促進學生生命成長的樂土。從教至今，我對語文課堂教學的研究一直在繼續。2010年10月，我獲得江蘇省“藍天杯”中小學教師優秀教學設計評選一等獎，且有幸參加了在鎮江的現場課堂教學競賽。組委會要求教學內容為第一課時，而那時閱讀課第一課時教學的關注者卻不多。我執教的內容是《三顧茅廬》，為了實踐自己的教學構想，修改了許多次教案。現在回憶起來，那真是一段煎熬的時光！比賽前兩天有一次試教，在磨課時大家各抒己見，我陷入了反思與糾結。于是，無措的我向老校長請教。他聽了我的教學設計與思考，笑著說：“只要你站在兒童立場，認為教學有效就行。相信自己，你的課堂你做主……”老校長的一番話讓我真正認清了課堂教學的作用。直到正式比賽那天，我還在對一些環節做調整。比賽回來之后，我反思了這節課的教學，研究自己的課堂，關注閱讀教學第一課時的有效性。于是，我撰寫了《第一課時，想說愛你真不易》《對閱讀教學第一課時的實踐與思考》等文章……老校長的那句“你的課堂你做主”刻在了我的心里，落在了我的語文教學中。

正是那一次交談，讓我面對以后的無數次公開課都有了一分坦然。“你的課堂你做主”，我要繼續努力，也將之傳遞給我身邊的教師。

“古詩文輔讀不能丟”

中華民族的自豪感、中華民族的自信心只有通過對漢語言廣博的閱讀、深刻的體認，才能真正根植于中國兒童的心中。為了傳承厚德立學、讀書求知的樂儀書院文脈，多年來陳秉章校長一直開展“小學古詩文輔讀實驗”研究，他的“詩文入教”已成為蜚聲省內外的一張名片。

還記得那是一個陽光明媚的早晨，退而不休的老校長陳秉章早早來到學校指導年輕教師的課堂教學。正值早讀時間，校園書聲瑯瑯，我走過去和老校長打招呼。他笑瞇瞇地看著我，又看了看教室里的學生說：“晨誦經典，這個好！趁著好時光，讓學生多讀點、多記點，打好底子……古詩文輔讀是我們實小的特色，這個不能丟。”看著頭發花白的他，我重重地點了點頭。陳校長特別注重語文的“讀”，凡是學生要讀的，他必先自己讀。許多段落、篇目他必定都在課前一遍遍地去朗誦，或聲情并茂，或抑揚頓挫，或慷慨激昂，他總是做足了功課才會進課堂。此時，我不禁又想起了老校長在語文教研組活動時說的那句“語文教師更要多讀”。

近年來，結合揚州市“五個一百”閱讀工程，儀征市開展了主題為“誦讀國學經典，學習多元表達”的教學研究，詩文入教已成為共識。我校一直堅持開展“詩文融合”，先后被評為“揚州市首批經典誦讀示范學校”“中華詩教先進單位”。每一次成績的背后，都飽含老校長的鼓勵支持、悉心指導。

有人說，做一件事容易，難的是幾十年如一日地做一件事，那就是堅持。老校長摯愛教育，摯愛語文教學。他用自己40年教育教學的實踐，回答了如何做教育、如何做教師、如何更好地發展學生等問題，為我們指明了前進的方向，讓我們明白了什么是真正的教育，什么是真正的語文教學。

“用好生活這本書”

教育，要從孩子出發，從生活出發，從愛出發。基于生活做教育是陳秉章先生的教育理念。他對困難學生和單親家庭學生如父親般的關愛;蹲下身子來和學生交談，傾聽他們的心聲;領著學生去郊游，去野炊;和班上的“搗蛋大王”斗智斗勇……在40年的教育生涯中，陳校長把自己教成了孩子，擁有滿滿的愛與無限的童趣，以滿腔的熱情投入教育教學中。他也成了學生最尊重和愛戴的老師。

陳秉章先生的生活教育思想也影響了無數的教師。作為一個普通的教育人，我也跟著老校長學做教師，堅信生活的能量無窮大，生活與教育密不可分，相輔相成。在我的書架上，那本泛黃的《小學作文教學藝術論》放在醒目的位置，這是老校長陳秉章先生1998年出版的教學專著。工作30余年的我曾無數次打開它，從中汲取力量。正如楊九俊先生在這本書的序中寫道：“基礎性與創造性的統一，不僅是《小學作文教學藝術論》貫穿全書的紅線，也是陳秉章同志貫穿一生的紅線。對于本書的讀者，特別是年輕的讀者們，是意義更大的啟迪。”

閱讀《小學作文教學藝術論》，深感教育教學的基礎在生活，創造更離不開生活。于是，我引領學生“堅持每天寫日記”，開展“好書共讀，循環日記”活動。還記得那一天，陳校長叫住了我，笑著說：“聽說你班級的學生每天都寫生活日記，已堅持了260多天，真不容易。做教師用好生活這本書，學生終身受益呢！”陳校長的一番話，讓我堅定了自己語文生活化的教學觀：讓習作教學與社會生活、學生生活相結合，把習作變成學生主動參與、樂于參與的生活過程。我先后3次成功申報的江蘇省教育科學規劃課題都與“生活”相關。多年來，我一直銘記老校長的“用好生活這本書”，“生活化”語文已成為我的不懈追求。

“學習是一輩子的事”

陳秉章先生一直堅持閱讀，路過他的辦公室，常見他在靜靜地看書。這么多年來，他一直關注語文教改，自費訂閱《教師論壇》《小學語文教學》等雜志。有一次，我借閱陳校長的一本《小學語文教學》雜志，打開來發現上面寫滿圈圈畫畫，還有不同顏色的批注，忍不住讀了那些文字，深感自己學識膚淺，心中頓生敬佩，我默默地對自己說：要像老校長一樣讀書學習。

這些年來，聆聽老校長的教誨，我努力地練寫。在我的電子郵箱里，有些郵件一直保留著，舍不得刪去。2014年9月11日，我將自己的教學案例寫成了一篇文章，并將打印稿交給陳校長，請他抽空指導。在和老校長的交談中得知，70多歲的他學習使用計算機、學習打字、學習發郵件、學習上網查資料……我專注地聽著，他笑呵呵地說：“時代進步了，技術發展了，我這個老人也要學習新技術，學習是一輩子的事。”三天后，我收到了陳校長發來的電子郵件，他用修改符在文檔里做了很多標識。閱讀郵件后，我感到很慚愧，那時的我還不會用修改符修改電子文稿。陳秉章先生讓我知道唯有勤勉不懈，堅持學習，方可心底坦然，游刃有余，收獲智慧和充實。

陳秉章先生是一個讓學生喜歡的老師、一個幸福行走的教育人。而這條路，他一走就是一輩子。“老校長”已成為教育人心中的標桿，他的故事激勵著一代又一代的教育人。如今，83歲高齡的陳秉章先生鶴發童顏，精神矍鑠，帶著孩子般燦爛真誠的笑容行走在校園里。像陳秉章先生那樣做老師，是我的不懈追求，也是無數教師的共同追求。

（作者系江蘇省儀征市實驗小學副校長，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省勞動模范）