現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用探究

任婉君

摘要：幼兒階段，是孩子們語言思維發展的啟蒙階段，也是他們語言系統構建的黃金時期。幼兒園是孩子們初次體驗集體生活，在和同齡人以及老師的交往中不斷的進行自我表達，在表達中不斷豐富語言詞匯、形成具有自己風格的語言方式和表達邏輯。在這個過程中，老師不可以急于求成，而應當重視教學設計與幼兒成長的匹配度。本文主要從現代信息技術的發展背景出發，探究其在幼兒語言教學中的運用策略。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;語言教學

前言：

就目前而言，現代信息技術的發展優勢是非常明顯的，不僅可以最大化的提高老師工作的效率，而且還可以帶領孩子們見識更加廣闊的世界。幼兒園教育工作者作為幼兒啟蒙階段的重要引領者，必須扛起引導孩子們健康成長的使命和責任，為幼兒的身心健康、全面發展提供堅實的保障。新時期信息技術的發展，更是為了老師們責任的履行而提供了一條新的教學思路。

一、提高老師水平，建設專業隊伍

教學經驗只是優勢之一，老師只有深化幼兒階段教學必須的理論基礎，掌握幼兒心理發展規律和語言教學相關內容，才能跟上時代的發展，讓語言教學的工作開展更加符合新時期幼兒成長的社會需求，才能更好的為幼兒解決學習上的困難，最大程度的培養出綜合素質全面發展、各項能力不斷提高的新生代群體[1]。比如，幼兒園可以邀請教育相關的信息技術人員來學校開展專題講座，為老師們普及教育信息化的相關知識，并介紹如何利用教室的多媒體設備作為新時期教學新手段的重要支撐。同時，學校還可以邀請幼兒語言教學方面的專家學者開展分享交流，讓老師們掌握正確的教學手段和語言教學中的注意事項，明確現階段幼兒語言體系發展的客觀規律，給老師的教學工作進行不斷的充電。社會在不斷發展，幼兒教育工作者也應當順應時代的發展要求，不斷提升信息技術的使用能力，從而為幼兒提供更好的課程體驗，創設更符合他們成長需求的語言環境。

二、采取游戲方式，融入語言教學

幼兒階段，孩子們最主要的活動場地就是課堂，因此老師可以將課堂的教學與游戲相結合，讓教學符合幼兒這一階段的玩樂天性，使得幼兒能夠自主自愿的加入語言學習的陣列。現代化信息技術的教育化發展，讓老師的教學思路更具可行性，可以在很大程度上為老師的趣味化教學方案實施提供支持。老師可以利用現代技術的便捷性，在游戲中進行語言教學。比如，在以“車”為主題的課堂上，為了提高幼兒語言表達的能力，老師可以給學生展示各種介紹車的動畫片，然后讓學生結合視頻不同車的類型進行角色扮演，將各種紙箱子套在自己身上，扮演不同類型的車，如警車、救護車等等，讓幼兒在扮演中進行車的口頭介紹。再比如，在搭積木的時候，老師可以首先給孩子們搜集已經搭好的積木照片，讓幼兒說說自己最喜歡的是哪一個積木作品。通過活躍課堂的方式，來激發幼兒親自進行積木搭建的欲望，再以小組為單位進行合作搭建，在團隊內部的分工協作中推動幼兒與同伴進行溝通和討論。

三、重視語言德育，促進平等溝通

老師通過借助信息技術的便捷性，結合教學的內容進行視頻資料的搜集，并配備相適應的德育例子，讓幼兒在觀看視頻之后進行自我感悟表達[2]。比如，老師在帶領幼兒觀看孔融讓梨的動畫片后，可以給予幼兒一定的時間進行觀后感的分享表達。同時，老師還可以在讓學生觀看不同主題的動畫片之后，讓孩子們自行選擇一個主題的內容進行視頻拍攝，在拍攝中鍛煉自己的語言表達能力和表現能力。老師通過發揮幼兒在學習中的主體作用，讓幼兒能夠在生活化的環境中去進行自我的表達，鼓勵孩子們能夠積極的展現個人想法，從而讓他們在活動的過程中實現語言表達的鍛煉和語言方式的練習。

四、營造語言氛圍，提升熟練程度

語言的學習主要是在生活中進行自由、自主的表達，與他人進行友好和諧的人際交往。因此，老師可以借助現代技術，給學生進行語言交際環境的模擬，從而為幼兒創設語言的氛圍，在氛圍中進行自主的表達，提高孩子們表達的能力和熟練程度。比如，老師可以利用虛擬技術或者投影儀，在班級固定的環境中實現家庭環境、勞動環境等多場地的轉化，鍛煉幼兒在不同環境中的語言表達能力。在家庭環境中，老師可以引導幼兒和家長進行日常的溝通和交流;在勞動環境中，老師可以引導幼兒與同齡人進行負責區域的劃分和負責內容的協商。同時，老師還可以在課間的時候，給幼兒播放一些兒歌等音樂作品，讓幼兒在不知不覺中跟著唱起來，從而在潛移默化中的到語言詞匯的積累和理解。

結論

現代信息技術作為備受重視的教學方式之一，以趣味化的特點成為了幼兒園語言教學課堂上的重點內容。老師通過結合教學任務與本班孩子的發展情況，因材施教，將課堂教學內容進行合理化、科學化設置，不斷探索語言教學的新模式、新手段，讓幼兒的語言教學工作更加順利、更有保障。只有采取正確的教學方式，才能在滿足幼兒童真化客觀需求的基礎上，讓語言教學取得應有的成果。

參考文獻：

[1]秦麗紅.“加盟”游戲，讓幼兒語言教學綻放異彩[J].當代家庭教育，2021（27）：75-76.

[2]馬妍.全語言教育下幼兒園故事教學活動設計策略研究[J].當代家庭教育，2021（25）：47-48.