基于印象派繪畫色彩的小學(xué)美術(shù)教學(xué)初探

王俊峰

摘要：美術(shù)是小學(xué)教育中不可或缺的部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，如今的教學(xué)理念不斷革新，更多風(fēng)格流派的美術(shù)繪畫風(fēng)格引入到小學(xué)課堂中，作為美術(shù)繪畫風(fēng)格最具代表性的印象派繪畫是小學(xué)生最能接受的，小學(xué)生可以通過印象派繪畫風(fēng)格更好感知色彩的沖擊以及色彩魅力，本文通過對印象派繪畫色彩定義概述，對小學(xué)生美術(shù)教育的教學(xué)方式進(jìn)行探索，為美術(shù)教育同行提供更多思路借鑒。

關(guān)鍵詞：印象派;繪畫色彩;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生從幼兒走向少年的關(guān)鍵時(shí)期，如今在教育普及的年代，國內(nèi)所有的小朋友從幼兒階段就開始接觸簡筆畫，但是由于當(dāng)時(shí)思想意識沒有開發(fā)，對色彩的認(rèn)知往往是單一的，而小學(xué)美術(shù)教育正是敲開了學(xué)生美術(shù)認(rèn)知的大門，鼓勵(lì)學(xué)生了解色彩匹配理論、熟知更多色彩元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和顏色辨別能力。作為彩色繪畫中的最基本元素，色彩在群眾面前具有復(fù)雜多變的能力，往往相同色彩在不同的畫面和意境內(nèi)可以展現(xiàn)作者不同的心境，所以要掌握色彩代表情感的奧妙，探知色彩的靈活多變性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)印象派繪畫色彩儼然變成所有小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)，這對學(xué)生了解學(xué)習(xí)意義以及大自然規(guī)律都有良好的引導(dǎo)性作用。

一、印象派繪畫色彩概述

可以說美術(shù)的發(fā)展就緊隨人類文明形成之后，人類最開始學(xué)會的技能就是打獵、其次就是繪畫能力，但是原始人繪畫的工具和素材相對單一，他們繪畫所表達(dá)的情感往往單一、具體，但是隨著人類社會的不斷發(fā)展，繪畫技術(shù)也在不斷更新迭代，整個(gè)世界形成了更多繪畫的手法及繪畫方式，而在整個(gè)歷史長河中，印象派的繪畫方式占據(jù)了極其重要的位置，通過印象派色彩繪畫方式，繪畫者可以利用色彩與光的配合關(guān)系，更加生動具體表現(xiàn)出所需要描摹對象的神態(tài)或形態(tài)，從藝術(shù)表現(xiàn)手法來看，過去用醬油調(diào)子調(diào)整色彩飽和度和光線銳化程度的方法已經(jīng)被印象派開創(chuàng)的藝術(shù)繪畫方法取代，通過印象派不但可以展現(xiàn)人與自然的色調(diào)關(guān)系，也可以更好地展現(xiàn)自然界內(nèi)萬物和諧共生的現(xiàn)實(shí)場景。印象派專注于顏色的調(diào)配，往往通過三原色的不同比例混合可以調(diào)配出上萬種顏色，從某種程度上講印象派是色彩的開創(chuàng)者，正是因?yàn)橛∠笈衫L畫家的存在，才能讓整個(gè)繪畫領(lǐng)域的可選顏色區(qū)間得以擴(kuò)充，原來對顏色的不重視情況也得以好轉(zhuǎn)。

二、印象派繪畫色彩教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生品鑒美感的能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)往往是理論為輔，實(shí)踐為主，很多小學(xué)生喜歡在美術(shù)課繪畫，教師應(yīng)該在課堂中留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，與幼兒園創(chuàng)作過程截然不同的是，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作后需要通過圖畫來講解創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作過程心理所想，對自我作品講述的過程就在提高學(xué)生口才能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生品鑒美感能力。而印象派繪畫家懂得使用色彩進(jìn)行表達(dá)個(gè)人的豐富的個(gè)人情感，創(chuàng)作出的作品往往展現(xiàn)出與眾不同的生命力和藝術(shù)感召力，可以說每一幅流傳至今的印象派繪畫作品都值得老師帶領(lǐng)學(xué)生一起研討品鑒，學(xué)生在欣賞過程中學(xué)習(xí)教師思考問題的方式，通過語言將圖畫中表示情感翻譯，培養(yǎng)學(xué)生耐心的同時(shí)形成品鑒美感的能力。

2.提高藝術(shù)創(chuàng)造力

采用印象派繪畫色彩的教學(xué)過程就是要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，由于小學(xué)階段是學(xué)生時(shí)期最具想象力的階段，也是學(xué)習(xí)任務(wù)最輕松的階段，小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，小學(xué)美術(shù)老師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的啟蒙老師，教師的藝術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)創(chuàng)造水平影響學(xué)生的藝術(shù)能力，所以教師應(yīng)該通過印象派繪畫的講解，讓學(xué)生學(xué)會印象派繪畫的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生基于這種繪畫方式不斷進(jìn)行開創(chuàng)創(chuàng)新，提高藝術(shù)創(chuàng)造水平。

三、印象派繪畫色彩在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

1.在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品鑒能力過程注意因材施教

在國家雙減戰(zhàn)略的實(shí)施下，越來越多的小學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)性的學(xué)習(xí)，但是很多小學(xué)生本身不喜歡美術(shù)和畫畫，去繪畫班往往是父母逼迫被動學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有相反的情況，興趣終究是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師，被逼迫學(xué)習(xí)的孩子往往對美術(shù)認(rèn)知形成不到位，所以在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品鑒能力過程應(yīng)因材施教，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮班級內(nèi)部掌握美術(shù)情況的班級群體，進(jìn)行不同類別的教案設(shè)計(jì)，滿足更多學(xué)生的美術(shù)需求。

例如在小學(xué)五年級浙美版美術(shù)教材中《色彩的世界》中介紹了花的顏色、拼圖的顏色以及藍(lán)天的顏色，在教案制定中可以將花的顏色及藍(lán)天顏色歸于自然顏色中，拼圖的顏色歸于人為顏色中，讓美術(shù)能力較高的學(xué)生研討自然顏色特征，引導(dǎo)美術(shù)能力稍弱的學(xué)生研討人為顏色的特征，最后作經(jīng)驗(yàn)交換，讓不同能力的人都有不同的發(fā)揮空間，提供給所有小學(xué)生美術(shù)認(rèn)知的沃土。

2.在養(yǎng)成學(xué)生繪畫習(xí)慣過程實(shí)行合作探究學(xué)習(xí)

合作是所有小學(xué)生最喜歡的活動，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫習(xí)慣過程中可以利用合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以五個(gè)學(xué)生為一組，最后進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)收將有效區(qū)分不同學(xué)生的藝術(shù)思想，通過小組內(nèi)部互相討論的過程也是思想互相影響的過程，往往在講臺之下，學(xué)生可以暢所欲言，小組內(nèi)部提供更多的思路借鑒，最終帶動小組內(nèi)的其他群體形成繪畫習(xí)慣。

例如在浙美版小學(xué)美術(shù)中《印象派的繪畫們》一課是開啟學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)美術(shù)的大門，這篇課程理論居多、圖畫類較少，所以教師在講臺上進(jìn)行基礎(chǔ)理論必要解釋后就可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論研議，很多小學(xué)生往往就是通過課中的討論過程慢慢形成愛好。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過程中進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)

印象派繪畫色彩教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教育，小學(xué)的傳統(tǒng)美術(shù)教育是通過更多顏色水彩筆進(jìn)行演繹，缺少了調(diào)色和情感融入的過程，學(xué)生可以通過對調(diào)色繪畫和直接上色兩個(gè)過程最終繪畫成果的比較，比較鑒別出更適合自己的繪畫方式，不斷形成美術(shù)樂趣，陶冶個(gè)人情操，減緩學(xué)習(xí)的壓力。

結(jié)束語

伴隨著社會教育理念的改變，美術(shù)教育變成小學(xué)階段僅次于主科的重要學(xué)科，而美術(shù)教育中印象派繪畫色彩的引用可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒的能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力，新的教育理念下不但學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，也需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，為印象派繪畫帶來色彩美術(shù)的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備，不斷助力小學(xué)美術(shù)事業(yè)發(fā)展和超越。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐東紅.淺談如何在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：1-2.