基于印象派繪畫色彩的小學美術教學初探

王俊峰

摘要：美術是小學教育中不可或缺的部分，同時也是培養學生思維能力的重要學科，如今的教學理念不斷革新，更多風格流派的美術繪畫風格引入到小學課堂中，作為美術繪畫風格最具代表性的印象派繪畫是小學生最能接受的，小學生可以通過印象派繪畫風格更好感知色彩的沖擊以及色彩魅力，本文通過對印象派繪畫色彩定義概述，對小學生美術教育的教學方式進行探索，為美術教育同行提供更多思路借鑒。

關鍵詞：印象派;繪畫色彩;小學美術教學

引言：

小學階段是學生從幼兒走向少年的關鍵時期，如今在教育普及的年代，國內所有的小朋友從幼兒階段就開始接觸簡筆畫，但是由于當時思想意識沒有開發，對色彩的認知往往是單一的，而小學美術教育正是敲開了學生美術認知的大門，鼓勵學生了解色彩匹配理論、熟知更多色彩元素，培養學生的審美能力和顏色辨別能力。作為彩色繪畫中的最基本元素，色彩在群眾面前具有復雜多變的能力，往往相同色彩在不同的畫面和意境內可以展現作者不同的心境，所以要掌握色彩代表情感的奧妙，探知色彩的靈活多變性，鼓勵學生學習印象派繪畫色彩儼然變成所有小學美術教師的首要任務，這對學生了解學習意義以及大自然規律都有良好的引導性作用。

一、印象派繪畫色彩概述

可以說美術的發展就緊隨人類文明形成之后，人類最開始學會的技能就是打獵、其次就是繪畫能力，但是原始人繪畫的工具和素材相對單一，他們繪畫所表達的情感往往單一、具體，但是隨著人類社會的不斷發展，繪畫技術也在不斷更新迭代，整個世界形成了更多繪畫的手法及繪畫方式，而在整個歷史長河中，印象派的繪畫方式占據了極其重要的位置，通過印象派色彩繪畫方式，繪畫者可以利用色彩與光的配合關系，更加生動具體表現出所需要描摹對象的神態或形態，從藝術表現手法來看，過去用醬油調子調整色彩飽和度和光線銳化程度的方法已經被印象派開創的藝術繪畫方法取代，通過印象派不但可以展現人與自然的色調關系，也可以更好地展現自然界內萬物和諧共生的現實場景。印象派專注于顏色的調配，往往通過三原色的不同比例混合可以調配出上萬種顏色，從某種程度上講印象派是色彩的開創者，正是因為印象派繪畫家的存在，才能讓整個繪畫領域的可選顏色區間得以擴充，原來對顏色的不重視情況也得以好轉。

二、印象派繪畫色彩教學目的

1.培養學生品鑒美感的能力

小學美術學習往往是理論為輔，實踐為主，很多小學生喜歡在美術課繪畫，教師應該在課堂中留給學生更多的時間進行藝術創作，與幼兒園創作過程截然不同的是，學生在進行創作后需要通過圖畫來講解創作意圖以及創作過程心理所想，對自我作品講述的過程就在提高學生口才能力的同時也培養學生品鑒美感能力。而印象派繪畫家懂得使用色彩進行表達個人的豐富的個人情感，創作出的作品往往展現出與眾不同的生命力和藝術感召力，可以說每一幅流傳至今的印象派繪畫作品都值得老師帶領學生一起研討品鑒，學生在欣賞過程中學習教師思考問題的方式，通過語言將圖畫中表示情感翻譯，培養學生耐心的同時形成品鑒美感的能力。

2.提高藝術創造力

采用印象派繪畫色彩的教學過程就是要培養學生藝術創造力，由于小學階段是學生時期最具想象力的階段，也是學習任務最輕松的階段，小學美術教師在授課過程中應該關注學生的藝術思維和藝術創造力的養成，小學美術老師往往是學生學習美術繪畫的啟蒙老師，教師的藝術認知和藝術創造水平影響學生的藝術能力，所以教師應該通過印象派繪畫的講解，讓學生學會印象派繪畫的表現方式，讓學生基于這種繪畫方式不斷進行開創創新，提高藝術創造水平。

三、印象派繪畫色彩在美術教學的應用

1.在培養學生藝術品鑒能力過程注意因材施教

在國家雙減戰略的實施下，越來越多的小學生擁有更多的時間進行藝術性的學習，但是很多小學生本身不喜歡美術和畫畫，去繪畫班往往是父母逼迫被動學習，當然也有相反的情況，興趣終究是一個人學習最好的老師，被逼迫學習的孩子往往對美術認知形成不到位，所以在培養學生藝術品鑒能力過程應因材施教，在制定教學計劃時充分考慮班級內部掌握美術情況的班級群體，進行不同類別的教案設計，滿足更多學生的美術需求。

例如在小學五年級浙美版美術教材中《色彩的世界》中介紹了花的顏色、拼圖的顏色以及藍天的顏色，在教案制定中可以將花的顏色及藍天顏色歸于自然顏色中，拼圖的顏色歸于人為顏色中，讓美術能力較高的學生研討自然顏色特征，引導美術能力稍弱的學生研討人為顏色的特征，最后作經驗交換，讓不同能力的人都有不同的發揮空間，提供給所有小學生美術認知的沃土。

2.在養成學生繪畫習慣過程實行合作探究學習

合作是所有小學生最喜歡的活動，在培養學生繪畫習慣過程中可以利用合作方式進行探究式學習，以五個學生為一組，最后進行結果的驗收將有效區分不同學生的藝術思想，通過小組內部互相討論的過程也是思想互相影響的過程，往往在講臺之下，學生可以暢所欲言，小組內部提供更多的思路借鑒，最終帶動小組內的其他群體形成繪畫習慣。

例如在浙美版小學美術中《印象派的繪畫們》一課是開啟學生本學期學習美術的大門，這篇課程理論居多、圖畫類較少，所以教師在講臺上進行基礎理論必要解釋后就可以給學生更多的時間進行討論研議，很多小學生往往就是通過課中的討論過程慢慢形成愛好。

3.在學生學習興趣激發過程中進行比較性學習

印象派繪畫色彩教學區別于傳統美術教育，小學的傳統美術教育是通過更多顏色水彩筆進行演繹，缺少了調色和情感融入的過程，學生可以通過對調色繪畫和直接上色兩個過程最終繪畫成果的比較，比較鑒別出更適合自己的繪畫方式，不斷形成美術樂趣，陶冶個人情操，減緩學習的壓力。

結束語

伴隨著社會教育理念的改變，美術教育變成小學階段僅次于主科的重要學科，而美術教育中印象派繪畫色彩的引用可以有效提升學生學習品鑒的能力、藝術創造能力，新的教育理念下不但學生的思維轉變，也需要教師轉變固有的教學模式，為印象派繪畫帶來色彩美術的轉變做好準備，不斷助力小學美術事業發展和超越。

參考文獻：

[1]唐東紅.淺談如何在小學美術色彩教學中培養學生的創造能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：1-2.