小學(xué)科學(xué)教育興趣激發(fā)與探究激勵的有效方法

孫東東

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，他們不了解周圍的世界，對他們身邊的人和事都充滿了極大的好奇心，遇到不明白的地方他們也會馬上詢問，一探究竟。小學(xué)生的課堂，老師稍微提一個有趣的問題，很多同學(xué)就開始舉手踴躍發(fā)言。在這個階段他們愛思考，愛提問，喜歡探究，這個時期正是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、發(fā)展他們探索科學(xué)現(xiàn)象、體驗(yàn)有趣科學(xué)過程的關(guān)鍵時期。接下來，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在如何運(yùn)用適合學(xué)生的方式調(diào)動學(xué)生對于科學(xué)探究的積極性方面提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;興趣激發(fā);探究激勵

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào) ，現(xiàn)在中小學(xué)的課堂要深入貫徹素質(zhì)教育的理念，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要尊重學(xué)生的主體性地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。小學(xué)階段的科學(xué)課堂主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的便是生活中經(jīng)常遇見的科學(xué)現(xiàn)象，能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，非常的有趣。作為小學(xué)科學(xué)教師，要善于運(yùn)用激發(fā)和探究的刺激的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究的欲望。從而讓他們主動地投入奇幻的科學(xué)世界，在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力都有所提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 巧妙設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在科學(xué)課堂上并不是對所有的科學(xué)探究活動都感興趣，也不是每一次課堂探究活動，他們都會積極參與。因此，作為科學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去積極參與活動。教師可以使用一定的中介，使得學(xué)生從間接興趣轉(zhuǎn)為對科學(xué)知識的直接興趣，從而讓他們主動的參與到科學(xué)探究活動中來。例如，在對火山和地震兩種現(xiàn)象進(jìn)行探究時，可以先播放一段兩者的有關(guān)視頻，讓學(xué)生先感知，然后再繼續(xù)接下來的深入探究活動，讓學(xué)生從火山和地震的間接興趣引發(fā)學(xué)生對于兩種現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識的直接興趣，使得所有學(xué)生都能積極參與到科學(xué)探究活動中來，達(dá)到激勵學(xué)生的目的

一般來說，興趣愛好廣泛的人在日常生活當(dāng)中也善于觀察周圍的環(huán)境，很多愛好研究的人，他們都有非常淵博的知識，原因就在于他們愛好廣泛，經(jīng)常喜歡觀察日常生活中的事物，并思考其中的奧妙。比如說，如果學(xué)生在進(jìn)行哺乳動物的探究活動時，只有小貓小狗之類比較可愛的哺乳動物才能引起他們的興趣。但為了探究活動的順利進(jìn)行，需要引導(dǎo)學(xué)生對所有的哺乳動物都要感興趣。此時，教師可以搜集一些有關(guān)于各種哺乳動物的有趣生活片段放給學(xué)生看，并講解這些有趣現(xiàn)象發(fā)生的背后原理，并告訴他們這些動物和小貓小狗都是屬于哺乳動物這一大類的。這樣的話，學(xué)生從對小貓小狗的喜愛延伸到了對哺乳動物的喜愛，從較為狹窄的興趣擴(kuò)展到了更加廣泛的興趣，通過科學(xué)探究活動，學(xué)生的知識面也有了較大的拓展。

二、設(shè)計多種活動進(jìn)行有效的科學(xué)探索

如果要想讓小學(xué)生對一件事物有所了解，有所認(rèn)知，讓他們在實(shí)際的活動中動手操作是最佳的一種方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，能夠更好地將科學(xué)知識內(nèi)化于學(xué)生腦中，從而提升他們的思維能力。除此之外，科學(xué)探究活動帶有一定的創(chuàng)新性。為了將探究活動促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的作用發(fā)揮到極致，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，給予他們自己發(fā)揮的空間，促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)造才能的充分展現(xiàn)。例如進(jìn)行“沉浮的影響因素”探究活動時，不一定要給學(xué)生發(fā)材料，可以讓學(xué)生自己從家里面找材料，帶材料來，前提是要能夠打造一艘浮起來的小船，什么材料都可以。課堂上大家一起來探究什么材質(zhì)的小船能夠浮在水面上。這樣親手操作過的探究活動能夠讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

三、 提問啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，盡管是有名的學(xué)者，對某事做了定論，只要自己不贊同他的意見，就可以大膽提出自己的想法。不僅要有大膽質(zhì)疑的勇氣，教師也要教會學(xué)生如何去質(zhì)疑，如何提出有價值，發(fā)人深省的問題。只有學(xué)生知道了提問和質(zhì)疑的方式方法，他們在實(shí)際的探究過程中，有不同于他人的想法才能更清楚地陳述出自己的不同意見，學(xué)生才會更愿意去質(zhì)疑，這樣探究活動才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并讓學(xué)生全身心的投入探究活動，驗(yàn)證自己的想法是否正確。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中。教師還要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，對于教師提出的問題，勤于思考，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考的廣度和深度，以及創(chuàng)新度，通過提問的方式，進(jìn)一步激發(fā)他們探索和求知的欲望，如果有時候教師提出的問題，學(xué)生無法解決或不能立即解決時，教師也不要放棄這個問題，更不要立即說出這個問題的答案，還是讓學(xué)生相互合作，小組討論，或者尋求其他可以借助的方式，尋求對問題的解決。教師要教導(dǎo)學(xué)生不要有畏難情緒，不怕困難，勇敢向前，才能最終解決問題。這樣有挑戰(zhàn)的問題探究活動，更能激發(fā)出學(xué)生的興趣，在分析問題，解決問題的過程中，學(xué)生的綜合能力才能有所提升。

教師在探究活動中所提出的問題要具有啟發(fā)性，要讓學(xué)生對這個問題產(chǎn)生興趣。可以提出一個與學(xué)生平常認(rèn)知相差很大的問題，在學(xué)生心里留下一個大大的問號。引導(dǎo)他們運(yùn)用各種方式解決問題，激發(fā)他們的探究未知事物的渴望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。

結(jié)束語：

總得來說，科學(xué)課堂中的探究活動并不是簡單的讓學(xué)生動手操作的活動，而是需要學(xué)生在探究過程獲取知識的同時，提升自己的綜合能力，提升自己的創(chuàng)新意識和能力。通過各種各樣的問題和活動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們化被動為主動，積極思考，才能充分發(fā)揮科學(xué)探究活動的作用。

參考文獻(xiàn)：

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