新版 “殺雞儆猴”

章素芹

9月的一天，像往常一樣， 7點多我吃過早飯匆匆來到學校，打開辦公室的門，還沒來得及坐下，就聽見外面走廊里有一個聲音在叫嚷：“都他媽太缺德了，我要轉班！”

我和另一個班主任對望了一下，那孩子就已沖進了辦公室。定睛一看，是我班上被選去參加技能大賽的郝同學。

“這個班的人怎么可以那么缺德，亂拿別人的東西？”

我驚訝地問：“怎么回事呀？”

滿臉通紅的他氣哼哼地對我說：“我去實訓室實訓的時候，桌子里被翻得稀爛，不知道誰把我的眼鏡都拿走了。”

我說：“你在班上詢問誰拿了沒有啊？”

“他們都不承認。”

“全班都不是什么好人，怎么可以那么缺德？我要轉班。”

我又好氣又好笑，但還是很鎮定的說：“嗯嗯是的，他們太過分了，怎么可以亂拿別人東西呢？”

他很氣憤地說：“反正我要轉班！”

我點點頭平靜地說：“嗯嗯！可以，不過你得看轉到哪個班，首先還要在專業部報備。”

“那我去找專業部。”

說完，氣哼哼地走了。看著他進了專業部辦公室，我決定分幾步走，先讓他發泄足情緒，我安安心心到班上給他找眼鏡;然后，用下午的班團時間，和同學們探討一下情緒處理以及人際交往的問題。

來到教室一一查問，原來是坐在郝同學前面的那個呂同學拿走，上課用了還沒有歸還。我悄悄問：“你和郝同學說了嗎？”“沒有，我又不會弄壞，我又不是不還給他！”呂同學很理直氣壯，我頓感無語，什么邏輯呀？我說：“要是別人借你的東西不和你打招呼，你生氣嗎？”呂同學不說話，這期間其他翻了課桌的同學幫郝同學收拾好了桌子，呂同學也默默還回了眼鏡。

下午第一節課前，我早早等在了教室，同學們陸陸續續進來了。看見郝同學進來，察言觀色，感覺他火氣已經小了不少，我向他招招手說，“到我這里來”。他站在我旁邊，我和他調侃說：“你屬牛的呀！”沒想到他一本正經地回答我說：“屬雞的。”我忍俊不禁，問其他同學說：“你們都屬雞呀？”同學們異口同聲“屬猴”，原來這一屆學生大多屬雞屬猴。我哈哈大笑，幾個反應快的大聲說：“殺雞儆猴咯……”同學們哄堂大笑，我偷偷瞄了一下郝同學，他也忍不住笑了。

笑聲漸小，氛圍尚好，我語重心長地說：“聲明一下，沒有批評，今天我只是以這件事為例和大家聊聊。”于是，在同學們的七嘴八舌中，我們達成了一些共識：遇到問題不能發脾氣，要尋求解決問題的最佳方法;己所不欲，勿施于人;敬畏規則，尊重他人……在這個過程中呂同學主動向郝同學道了歉，郝同學還當眾表了態，以后會盡力控制好自己的情緒。“看戲”的“猴們”發表了自己的觀點，我見證了同學們的成長，皆大歡喜。

分析點評：

1、無法控制自身情緒是當今社會很多學生的共性，他們大多數是獨生子女，家長寵溺，他們習慣以自我為中心，不太注意他人的感受，遇事先發脾氣。

郝同學父親很早去世，在外人看來其繼父對他很友好，但郝同學生性要強，總是無法接受繼父的身份。或許只是來源于內心深處的自卑，郝同學平時也是一副生人勿近的形象，人際關系緊張。

呂同學家庭環境優越，在縣城居住，獨生子女，家長上班無暇顧及他，他很自由，朋友眾多。

解決問題的策略：“我是一切的根源。”引導學生以“我”開頭陳述問題，分析問題，解決問題。抱怨、發脾氣只會讓事情更糟糕。當我們有所改變，一切都變了，變得美好了。

2、羅杰斯認為，咨詢師在咨詢中，除了共情理解積極關注，更應該將這種特質整合進自我形象中，以一種清晰自然的方式呈現。著名心理師咨詢師畢淑敏也曾說：“你永遠不能跑到來訪者的前面去，你只能跟隨……跟隨……還是跟隨。”我想，作為教師在處理學生矛盾的過程中要更多地著眼于學生心靈的成長，尊重學生的獨特體驗，給他們一些時間，讓他們去思考;給他們一些空間，讓他們去發現 ;給他們一些引領，讓他們去超越……在沖突中、思考中、頓悟中提升處理問題的能力、塑造健康人格，快樂成長！