立足雙減，家園共育

邵文靖

摘要：幼兒園是孩子們進行集體學習生活和成長的一個小的起點，在這里幼兒通過教師的教導，學會一些基礎的知識，掌握基本的技能，同時也能夠鍛煉怎樣與身邊的小朋友們進行相處。既然幼兒園并不是一個學習任務較重的階段，那么教師在這個幼兒進行學習與適應的階段就不應該給予幼兒們太多的壓力。針對幼兒群體壓力大的現狀，國家出臺了雙減政策，減輕幼兒的校內外負擔。在幼兒園階段，我們同樣應該積極響應，以正確的方式來培養孩子們的良好學習生活習慣。本文將立足雙減與家園共育，從觀念培養、行為引導、家校溝通這三個方面來探討幼兒良好習慣的養成。

關鍵詞：雙減;家園共育;幼兒良好習慣養成

前言：

為了在幼兒園階段帶領幼兒更好的養成良好習慣，教師一定要起到引導的作用，進行一些觀念思想行為等的傳授。那么教師要想在幼兒階段開展好教育，既要運用適當的方式去帶領孩子們養成良好的習慣，同時要讓孩子們在學校就能夠完成全部有效的學習內容與學習過程。高效率的教學可以為幼兒減輕很多壓力和負擔，同時能夠讓幼兒在有限的時間和機會中學到更多的知識，擁有更多的成長。

一、教師要加強觀念教育，關注好德育內容

作為幼兒園的老師，應該在注重引導孩子正確，規范學習的同時，加強對幼兒的品德教育，促進幼兒德智體美全面發展。幼兒園孩子正處于三觀建構的階段，并沒有形成自己的世界觀，人生觀，價值觀，仍需要老師和家長進行正確的幫助和引導。在生活中我們經常會看到一些新聞報道：一些孩子因為游戲或和家長賭氣在樓上一躍而下，釀成慘劇，這不僅是家長一輩子的傷痛，更是教育的悲哀，為減少和避免類似事情的發生，作為幼兒園教師的一份子，就應該積極引導孩子走正確的道路，做正確的事情，僅僅教授課堂上的知識是完全不夠的。

泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。《弟子規》中就教導我們，先學會做人，再學習做學問。老師是孩子獲得知識的最大的途徑，學校也是孩子學習成長中的主要陣地，家長只是起到了輔助作用。作為一名合格的幼兒園教師，不能一味地看中幼兒的學習成績，而忽視了孩子的德育。在雙減政策的倡導下，一方面為幼兒的學習減輕了負擔，同時，更加給老師和學校提供了促進孩子全面健康成長的途徑。

二、教師應該以身作則，成為孩子們的良好榜樣

幼兒教育不能紙上談兵，有些內容僅僅作為道理并不能夠對幼兒產生深刻的影響，不能對幼兒產生觸動。而且理論性的知識對于幼兒來說是較難理解的，所以需要教師真正用行動來闡釋這些道理的真正含義。用行動說話，真正闡述自己想傳達的思想才是一種高效的教學方式。

就比如，要想讓孩子們擁有誠信的良好品質，教師就要開展相關主題的教育活動，讓孩子們真正體會到誠信的重要性。教師可以和某個小朋友配合，進行相關情景的表演，引導這位小朋友做出誠實守信的行為，同時對這位孩子進行夸獎與鼓勵。

三、學校、教師要就每一位幼兒的學習與生活狀況與家長多進行積極溝通

從孩子上幼兒園開始，家長們就和學校開始了千絲萬縷的聯系。就比如，在生活方面，有的家長會對孩子在學校里的情況，事無巨細地關心。冷了熱了讓教師幫著穿脫衣服;提醒教師給孩子喝水;經常問教師孩子在學校有沒有哭鬧。有的家長可能出于比較社會的心態，刻意的討好教師，希望教師能因此對自己的孩子好一些。其實作為家長，既然經過篩選給孩子選擇了某所學校，就要相信學校里的教師是專業的，教師對每個孩子都是一視同仁的。有的家長更注重孩子的學習，會在意孩子在幼兒園能學到什么，比如認識多少字，多少以內的回頭法，學多少拼音字母等等。幼兒園階段的孩子更多的要培養學習的興趣，懂得為什么學習，而不是急于學習硬知識。

學校尤其是幼兒園，對孩子來說，是第一次進入集體生活的體驗。孩子們在家里都是被細心呵護著長大的，雖然不一定飯來張口衣來伸手的程度，但是相信孩子的地位在家里應該都是第一位的。這樣的一群唯我獨尊慣了的小朋友，突然就要面臨集體生活，一開始可想而知的會有混亂的場面。可是孩子們的適應能力與可塑性也是很強的，在教師的帶領下，孩子們能很快地融入到集體生活中。孩子在學校里過得開心快樂并且能夠成長是每個家長與教師最大的心愿。

結束語：

幼兒園階段本來就是較為基礎的，不應該讓幼兒感受到學習壓力，會不利于幼兒今后對于學習的積極性，進一步影響其它學習過程與內容。幼兒園大班是幼兒學習的最高年級，其知識性、紀律性等都應該有意地向小學學習所靠攏。在大班階段，學習任務也自然重了起來，教師應該讓把握好學習任務的分配以及教學方式的選擇，讓幼兒在一個愉快、輕松的氛圍之中進行學習。而且教育不僅需要教師下功夫，更需要教師聯系家長圍繞著孩子進行深入探討。

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