科學(xué)道理與日常生活相結(jié)合的案例分析

陶興帥

摘要：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識(shí);生活實(shí)例;桿秤;螺絲刀擰螺絲

學(xué)習(xí)科學(xué)如果只通過“讀、背、寫”等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，那么即使學(xué)生把課本上的知識(shí)都記住，仍不能明白其中的科學(xué)道理，教學(xué)也只是事倍功半，達(dá)不到明顯的教學(xué)效果。現(xiàn)在的期末考試題目大多是關(guān)于科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，用傳統(tǒng)的死記硬背方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生期末考查很難得高分。如果教師在上課時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并用所學(xué)科學(xué)知識(shí)分析生活中一些科學(xué)案例，這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅能很容易的記住所學(xué)科學(xué)道理，還會(huì)形成一種分析問題的思維模式，這種“學(xué)以致用”的思維模式可以運(yùn)用到以后每一科的學(xué)習(xí)中，比如思維邏輯能力要求極強(qiáng)的物理學(xué)科。我在平時(shí)教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。所以引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用科學(xué)道理解決生活問題的學(xué)習(xí)方式在科學(xué)的教學(xué)中極其重要！

案例1：解釋“秤砣雖小，能壓千金”的道理

案例一：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《杠桿的科學(xué)》中：我們能解釋“秤砣雖小能壓千斤”的道理嗎？教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生介紹桿秤的歷史，桿秤是中國文化的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情。接著介紹桿秤的構(gòu)成，并讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)桿秤，通過多次稱量物體，總結(jié)其中的科學(xué)道理。在學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，雖然學(xué)生能總結(jié)出運(yùn)用了杠桿的科學(xué)道理，但此時(shí)學(xué)生會(huì)比較混亂，答題沒有條理。就比如其中一個(gè)學(xué)生總結(jié)到：“利用了杠桿的原理，并且是省力杠桿”，此總結(jié)不夠完整，且沒有條理。于是我引導(dǎo)學(xué)生解決此類問題的方法是運(yùn)用“分析此物體的結(jié)構(gòu)+運(yùn)用的科學(xué)道理”的模式，我的回答為“桿秤利用了杠桿的原理，桿秤主要有稱盤、秤砣、提繩三部分組成。提繩是支點(diǎn)，稱盤是阻力點(diǎn)，秤砣是用力點(diǎn)（這部分描述的是桿秤的結(jié)構(gòu)），為省力杠桿，因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離遠(yuǎn)大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，屬于省力杠桿，所以就有秤砣秤砣雖小，能壓千斤（這部分的回答運(yùn)用的是科學(xué)知識(shí)）”這樣學(xué)生更容易記住，也會(huì)將這種方法運(yùn)用到其他生活例子的分析。我們?cè)賮砜纯丛颇蠘?biāo)準(zhǔn)教輔《科學(xué)同步指導(dǎo)與檢測(cè)》中關(guān)于這問題的答案“那是因?yàn)闂U秤利用了杠桿原理的結(jié)果。提繩是支點(diǎn)，秤砣是用力點(diǎn)，稱重物處為阻力點(diǎn)”這個(gè)答案我覺得不夠全面，沒有回答出秤砣雖小，能壓千金的問題。由此可見，本題同步答案可以進(jìn)行改進(jìn)。

案例2：用螺絲刀擰螺絲用到的科學(xué)道理

用螺絲刀擰螺紋密和螺紋疏的螺絲釘誰更省力？并解釋用到的科學(xué)道理。此題并非課本習(xí)題，是我對(duì)課本第10頁擰螺絲刀游戲進(jìn)行難度的升級(jí)，通過作業(yè)的形式對(duì)輪軸一節(jié)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。其中一位同學(xué)的答案是“擰螺絲刀游戲利用了輪軸的原理，輪軸能省力，”學(xué)生這一答案存在多處問題，在分析螺絲刀擰螺絲時(shí)，沒有說明螺絲刀的哪部分相當(dāng)于輪，哪部分相當(dāng)于軸。他也沒有分析出擰螺絲釘游戲里面包含了我們學(xué)過的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1.輪軸的原理。2，斜面的原理。所以在作答這一題時(shí)，應(yīng)該分點(diǎn)作答，并利用“分析結(jié)構(gòu)+運(yùn)用的科學(xué)道理”方式來作答。

我總結(jié)的答案是：螺絲刀擰螺絲的游戲用到了輪軸和斜面的原理。

①螺絲刀利用了輪軸的原理，刀柄是輪，刀桿是軸（結(jié)構(gòu)）輪軸能省力，在輪上用力比在軸上用力更省力，所以使用螺絲刀可以輕松的把螺絲擰進(jìn)（科學(xué)道理）。

②螺絲釘利用了斜面的原理，螺絲釘上的螺紋相當(dāng)于斜面。（結(jié)構(gòu)）利用斜面能省力，并且使用螺紋更密的螺絲釘更容易鉆進(jìn)木頭，因?yàn)樾泵嫫露仍叫≡绞×Γ菁y密其螺紋的坡度越小，相應(yīng)的也就越省力（科學(xué)道理）。

利用這種方法來解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識(shí)和把知識(shí)聯(lián)系起來的能力，為今后物理，化學(xué)，生物，地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)！

案例3：塑料瓶包含的科學(xué)道理

教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《找拱形》中“塑料飲料瓶包含的科學(xué)道理”我們先來分析一下《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔同步指導(dǎo)與檢測(cè)》的參考答案：“塑料瓶的上部是圓頂形（有的是明顯的圓錐形，瓶口是圓柱形）;中部瓶身是圓柱形，表面有環(huán)狀的拱形，豎著的拱形或其他凸凹形狀;底部一般向內(nèi)凹進(jìn)去，類似圓頂形。最厚的地方是瓶口，最薄的地方是瓶身。分析起來，這些都與瓶子承受力的需要有關(guān)。”這一答案雖然塑料瓶的結(jié)構(gòu)說明的很清楚，但是整體思路有些混亂。另外《同步練習(xí)》的答案還缺少利用本課“拱形”的知識(shí)點(diǎn)來解釋塑料瓶中各部分設(shè)計(jì)的目的。為方便學(xué)生理解可以從上往下或者從下往上的介紹塑料瓶的結(jié)構(gòu)，我的答案為：

①瓶口和瓶蓋是圓柱形，瓶口也是最后的地方;瓶口和瓶身中間的結(jié)構(gòu)是圓頂行;瓶身中部為圓柱形，也是最薄的地方。瓶身上有一些凹凸的形狀。;瓶的底部一般為凹進(jìn)去的，類似于圓頂行。（此部分分析塑料瓶的結(jié)構(gòu)）

②塑料瓶的設(shè)計(jì)運(yùn)用了拱形的科學(xué)道理，圓柱形的側(cè)面也可以看成拱形的組合。拱形受壓時(shí)能把力向下向外傳遞給相領(lǐng)的部分，拱形各部分相互擠壓結(jié)合得更加緊密，塑料瓶的設(shè)計(jì)可以更好抵住拱的外推力，所以塑料瓶裝滿東西就可以變得很堅(jiān)硬（科學(xué)道理）。

由以上分析可見，教會(huì)學(xué)生采用（分析結(jié)構(gòu)+科學(xué)道理）的模式解答科學(xué)問題，學(xué)生不僅容易記住課本上的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來解決實(shí)際問題。用這樣的方式來學(xué)習(xí)，不僅可以減少學(xué)習(xí)的效率，還更容易記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也很好的適應(yīng)了當(dāng)前的雙減政策，給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)會(huì)分析問題時(shí)層層遞進(jìn)，對(duì)遇到的每一個(gè)問題進(jìn)行分析，思考其中包含的科學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)思維和能力。