幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

黃錦嫦

摘要：幼兒在一日活動(dòng)的銜接部分，常常會(huì)因?yàn)椴恢雷鍪裁词虑椋萑胂麡O的情緒，這對(duì)于幫助幼兒享受美好的校園生活是不利的。因此，教師可以嘗試對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和組織，促使幼兒能夠感受到過(guò)渡環(huán)節(jié)的樂(lè)趣，輔助幼兒更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞幼兒園一日活動(dòng)中過(guò)渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織展開(kāi)論述，皆為豐富幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);過(guò)渡環(huán)節(jié);優(yōu)化;組織

前言：

在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，每一位幼兒都能夠恰如其分地跟隨著教師的進(jìn)度，完成相應(yīng)的任務(wù)，并且能夠以良好的心態(tài)，完成后續(xù)的任務(wù)，這對(duì)于幫助幼兒享受幼兒園的生活有著重要的幫助，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。因此，為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以從以下三個(gè)方面入手：營(yíng)造良好的過(guò)渡氛圍、以音樂(lè)的形式緩解幼兒的情緒、適當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)渡時(shí)間，促使幼兒能夠在多樣化的教學(xué)模式中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、營(yíng)造良好的過(guò)渡氛圍

幼兒在過(guò)渡階段常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)所事事的情況，因而他們會(huì)感覺(jué)無(wú)聊等情緒。為了幫助幼兒解決過(guò)渡環(huán)節(jié)中的不良情緒，教師可以嘗試對(duì)良好的過(guò)渡氛圍進(jìn)行營(yíng)造，讓幼兒能夠在相應(yīng)的過(guò)渡氛圍中，對(duì)自己的焦慮情緒進(jìn)行緩解，促使幼兒能夠享受過(guò)渡環(huán)節(jié)的過(guò)程。

例如，教師可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，向幼兒播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒能夠在觀看視頻的過(guò)程中，感受動(dòng)畫(huà)片的趣味性，幫助幼兒暫時(shí)地忘卻學(xué)習(xí)的煩惱以及生活的壓力，促使幼兒能夠在同動(dòng)畫(huà)片中的人物一同歡樂(lè)，因而幼兒的無(wú)聊情緒能夠得到緩解;教師可以組織開(kāi)展一個(gè)小游戲，如搶板凳，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)參與其中，讓他們能夠在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，有事情可以做。因此，他們能夠在游戲的氛圍中，感受過(guò)渡環(huán)節(jié)的趣味性，促使幼兒能夠增強(qiáng)對(duì)于校園生活的把握。同時(shí)，幼兒還可以在游戲的過(guò)程中，對(duì)自己的動(dòng)手能力、思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng);教師可以以問(wèn)題互動(dòng)的方式，對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的氛圍進(jìn)行營(yíng)造。教師可以選擇同科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道大象是怎么喝水的嗎？”等，讓幼兒能夠在問(wèn)題情境中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，促使幼兒能夠在同教師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，緩解自己的無(wú)聊情緒，這對(duì)于幫助幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效有著重要的幫助。

二、以音樂(lè)的形式緩解幼兒的情緒

幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，會(huì)因?yàn)闊o(wú)所事事而僅僅是趴在桌面上，等待著下一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)始，這種行為不能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對(duì)于時(shí)間的高效利用，也不能夠幫助幼兒取得相對(duì)良好的學(xué)習(xí)成效，因而教師可以嘗試應(yīng)用一定的策略，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，促使幼兒能夠?qū)ψ约旱臒o(wú)聊情緒進(jìn)行緩解，輔助他們享受校園生活。

例如，教師可以嘗試在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，播放一段舒緩的背景音樂(lè)，讓幼兒能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中，按照音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)自己的情緒進(jìn)行舒緩，促使幼兒能夠在趴在桌子上時(shí)，腦子始終保持著活躍的狀態(tài)。同時(shí)，他們也能夠在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于藝術(shù)的欣賞能力，也能夠幫助他們更好地放松自己的身心，這對(duì)于幫助幼兒以良好的心態(tài)渡過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)有著重要的幫助。除了播放舒緩的音樂(lè)外，教師還可以嘗試對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行播放。對(duì)于外向的幼兒，他們完全可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，以自己的方式對(duì)背景音樂(lè)的節(jié)奏感進(jìn)行呈現(xiàn)，如，他們可以通過(guò)舞動(dòng)的方式，呈現(xiàn)自己理解中的音樂(lè)節(jié)奏等，讓每一位幼兒都可以融入到音樂(lè)的氛圍中，促使他們能夠享受過(guò)渡環(huán)節(jié)的樂(lè)趣。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒分享自己喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，并且對(duì)其進(jìn)行播放，通過(guò)讓幼兒能夠參與到過(guò)渡環(huán)節(jié)的過(guò)程中，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，促使幼兒能夠取得更為良好的休息效果。

三、適當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)渡時(shí)間

對(duì)于精彩紛呈的過(guò)渡環(huán)節(jié)，幼兒往往能夠享受這一段時(shí)間帶來(lái)的感覺(jué)，因而他們能夠?qū)ψ约旱那榫w進(jìn)行舒緩，促使自己能夠更為高效地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于過(guò)渡時(shí)間過(guò)短，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)還沒(méi)進(jìn)入相應(yīng)的情境中，過(guò)渡環(huán)節(jié)便結(jié)束了，這對(duì)于幫助幼兒享受過(guò)渡環(huán)節(jié)是不利的。因此，教師可以根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)過(guò)渡時(shí)間，讓每一位幼兒都能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)內(nèi)，享受過(guò)渡環(huán)節(jié)的樂(lè)趣，促使幼兒能夠保持著活躍的思維，和對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的期待，讓幼兒能夠享受校園生活。除此之外，教師還可以根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置相關(guān)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，促使幼兒能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，促使幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以營(yíng)造良好的過(guò)渡氛圍，讓幼兒能夠在相應(yīng)的教學(xué)氛圍中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整;可以以音樂(lè)的形式，對(duì)幼兒的焦慮情緒進(jìn)行緩解，讓幼兒能夠在音樂(lè)的氛圍中，更好地完成過(guò)渡狀態(tài)，促使自己能夠享受幼兒園的生活;可以適當(dāng)延長(zhǎng)過(guò)渡的時(shí)間，讓幼兒能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)內(nèi)，對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行放松，以便更為方便地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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