幼兒園一日活動中過渡環節的優化與組織

黃錦嫦

摘要：幼兒在一日活動的銜接部分，常常會因為不知道做什么事情，而陷入消極的情緒，這對于幫助幼兒享受美好的校園生活是不利的。因此，教師可以嘗試對過渡環節進行優化和組織，促使幼兒能夠感受到過渡環節的樂趣，輔助幼兒更好地完成相應的學習任務。本文圍繞幼兒園一日活動中過渡環節的優化與組織展開論述，皆為豐富幼兒園一日教學活動，讓幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;過渡環節;優化;組織

前言：

在過渡環節中，每一位幼兒都能夠恰如其分地跟隨著教師的進度，完成相應的任務，并且能夠以良好的心態，完成后續的任務，這對于幫助幼兒享受幼兒園的生活有著重要的幫助，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養。因此，為了達成這一教學目的，教師可以從以下三個方面入手：營造良好的過渡氛圍、以音樂的形式緩解幼兒的情緒、適當延長過渡時間，促使幼兒能夠在多樣化的教學模式中，取得良好的學習成效。

一、營造良好的過渡氛圍

幼兒在過渡階段常常會出現無所事事的情況，因而他們會感覺無聊等情緒。為了幫助幼兒解決過渡環節中的不良情緒，教師可以嘗試對良好的過渡氛圍進行營造，讓幼兒能夠在相應的過渡氛圍中，對自己的焦慮情緒進行緩解，促使幼兒能夠享受過渡環節的過程。

例如，教師可以在過渡環節中，向幼兒播放一個動畫片段，讓幼兒能夠在觀看視頻的過程中，感受動畫片的趣味性，幫助幼兒暫時地忘卻學習的煩惱以及生活的壓力，促使幼兒能夠在同動畫片中的人物一同歡樂，因而幼兒的無聊情緒能夠得到緩解;教師可以組織開展一個小游戲，如搶板凳，讓每一位幼兒都有機會參與其中，讓他們能夠在過渡環節中，有事情可以做。因此，他們能夠在游戲的氛圍中，感受過渡環節的趣味性，促使幼兒能夠增強對于校園生活的把握。同時，幼兒還可以在游戲的過程中，對自己的動手能力、思維能力等進行培養，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養;教師可以以問題互動的方式，對過渡環節的氛圍進行營造。教師可以選擇同科學相關的知識，向幼兒進行提問：“你們知道大象是怎么喝水的嗎？”等，讓幼兒能夠在問題情境中，對教師提出的問題進行回復，促使幼兒能夠在同教師進行互動的過程中，緩解自己的無聊情緒，這對于幫助幼兒取得良好的學習成效有著重要的幫助。

二、以音樂的形式緩解幼兒的情緒

幼兒在過渡環節中，會因為無所事事而僅僅是趴在桌面上，等待著下一個環節的開始，這種行為不能夠實現幼兒對于時間的高效利用，也不能夠幫助幼兒取得相對良好的學習成效，因而教師可以嘗試應用一定的策略，對這一問題進行解決，促使幼兒能夠對自己的無聊情緒進行緩解，輔助他們享受校園生活。

例如，教師可以嘗試在過渡環節中，播放一段舒緩的背景音樂，讓幼兒能夠在聆聽的過程中，按照音樂的節奏，對自己的情緒進行舒緩，促使幼兒能夠在趴在桌子上時，腦子始終保持著活躍的狀態。同時，他們也能夠在音樂鑒賞的過程中，增強自己對于藝術的欣賞能力，也能夠幫助他們更好地放松自己的身心，這對于幫助幼兒以良好的心態渡過過渡環節有著重要的幫助。除了播放舒緩的音樂外，教師還可以嘗試對節奏感強的音樂進行播放。對于外向的幼兒，他們完全可以在過渡環節中，以自己的方式對背景音樂的節奏感進行呈現，如，他們可以通過舞動的方式，呈現自己理解中的音樂節奏等，讓每一位幼兒都可以融入到音樂的氛圍中，促使他們能夠享受過渡環節的樂趣。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒分享自己喜歡聽的音樂，并且對其進行播放，通過讓幼兒能夠參與到過渡環節的過程中，增強他們的體驗感，促使幼兒能夠取得更為良好的休息效果。

三、適當延長過渡時間

對于精彩紛呈的過渡環節，幼兒往往能夠享受這一段時間帶來的感覺，因而他們能夠對自己的情緒進行舒緩，促使自己能夠更為高效地完成后續的學習任務。但是，由于過渡時間過短，幼兒常常會出現還沒進入相應的情境中，過渡環節便結束了，這對于幫助幼兒享受過渡環節是不利的。因此，教師可以根據具體的情況，適當地延長過渡時間，讓每一位幼兒都能夠在適當的時長內，享受過渡環節的樂趣，促使幼兒能夠保持著活躍的思維，和對后續環節的期待，讓幼兒能夠享受校園生活。除此之外，教師還可以根據后續的學習任務，設置相關的過渡環節，促使幼兒能夠為后續的學習任務做好相應的準備，促使幼兒取得良好的學習成效。

總結：

總而言之，教師在開展幼兒園教學活動的過程中，可以營造良好的過渡氛圍，讓幼兒能夠在相應的教學氛圍中，對自己的學習狀態進行調整;可以以音樂的形式，對幼兒的焦慮情緒進行緩解，讓幼兒能夠在音樂的氛圍中，更好地完成過渡狀態，促使自己能夠享受幼兒園的生活;可以適當延長過渡的時間，讓幼兒能夠在適當的時長內，對自己的心態進行放松，以便更為方便地開展后續的學習任務。

參考文獻：

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