幼兒園區域游戲中教師的指導策略探究

黃菊芬

摘要：在進行幼兒園區域游戲的過程中，教師可以對音樂進行應用、可以對游戲的形式進行創新、可以鼓勵幼兒積極地講述自己的參與感受，從而幫助幼兒在新型的授課方式中，增強自己的游戲體驗，促使幼兒能夠對自己的能力進行培養，這對于提高教學的效果有著較大的幫助。本文圍繞幼兒園區域游戲中教師的指導策略探究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲活動;指導策略

前言：

在開展區域游戲時，教師可以嘗試應用多樣化的教學方式，對幼兒進行指導，促使幼兒能夠對自己的興趣進行激發，讓幼兒能夠享受區域游戲的過程。為了幫助幼兒較好地激發自己參與區域游戲活動的熱情，教師可以對游戲的形式進行創新，讓幼兒能夠在多樣化的游戲形式中，更好地感知區域游戲的樂趣。

一、以音樂營造游戲氛圍

在進行區域游戲的過程中，教師可以對音樂進行應用，從而能夠營造較為良好的游戲氛圍。在這種氛圍當中，幼兒能夠較為容易地對自己的心態進行調整，從而幫助幼兒更好地集中自己的注意力，讓自己能夠在參與區域游戲的過程中取得更好的效果。

例如，當幼兒需要進行對運動量要求較高的游戲活動時，教師可以選擇一些節奏感較強的音樂，讓幼兒能夠隨著音樂的律動激發自己的斗志;當幼兒需要在游戲結束后進行放松的時候，教師可以播放一些較為舒緩的音樂，讓幼兒能夠結合著這些音樂對自己的身體進行放松;當幼兒需要進行較為輕松的區域游戲活動的時候，教師可以選擇較為輕快的音樂，讓幼兒能夠借助這些音樂放松自己的神經，從而能夠在區域游戲的過程中較好地完成相應的游戲目標。

二、創新區域游戲形式

教師可以對區域游戲活動的形式進行創新，讓幼兒能夠在多樣化的游戲形式中更好地激發自己對于區域游戲活動的興趣。例如，如果教師僅僅引導幼兒結合著自己對于“跳房子”游戲規則的了解，開展區域游戲活動，那么隨著時間的推移，幼兒很容易便會失去對于游戲的興趣。因此，教師可以在每一個方格內增加一個幼兒常見的動物的圖片，這可以較好地豐富游戲的形式。與此同時，教師還可以要求幼兒在不能夠順利完成相應動作時，需要結合著自己對于該動物的叫聲的記憶進行模仿。除此之外，教師也可以對幼兒進行分組，讓他們以小組的形式進行“跳房子”的游戲。在游戲的過程中，如果小組內的成員沒有失誤地完成一次“跳房子”的游戲，那么他們便可以為本組爭取到十分，如果他們在“跳房子”游戲的過程中出現了一次失誤，則需要給本組減去一分。通過這一規則的設置，幼兒的參與熱情能夠得到進一步地激發，因而他們能夠較好地在比賽的氛圍中集中自己的注意力。

在游戲結束后，教師可以對每一個小組的積分進行統計，并且引導全班幼兒為取得第一名的小組進行鼓掌鼓勵。對于取得第一名的小組來說，他們能夠從其他人的掌聲當中感受到他人的認可，促使他們堅定自己參與區域游戲的信心，這對于幼兒開展后續的區域游戲活動有著較大的幫助。而對于并未取得第一名的小組來說，他們也能夠得到一定的激勵，因此，他們能夠在之后的訓練過程中更加努力，這對于提高區域游戲的效果有著重要的幫助。

三、予以幼兒表達自己的區域游戲想法

作為區域游戲的參與者，幼兒的感受對于區域游戲舉辦得成功與否有著至關重要的作用。因此，在每一次完成區域游戲活動之后，教師可以鼓勵幼兒結合著自己的參與經驗談談自己的參與感受。由于幼兒的語言表達能力仍在發展，因而教師可以引導他們從最令自己開心的游戲過程入手，讓他們結合著自己的心得體會，談談自己為什么如此開心的原因。也可以引導他們從令自己不舒服的游戲部分入手，讓他們談談自己對游戲規則有哪些不滿意的地方。在收到幼兒的建議之后，教師可以結合著幼兒的具體情況對游戲的形式進行調整。

例如在對動物的叫聲進行模仿的環節，部分幼兒并不能夠較好地對其進行模仿，因而會對幼兒的自尊心產生一定的影響。為了杜絕這種情況的發生，教師可以讓他們通過講述擬聲詞的方式完成相應的區域游戲活動的內容，以降低幼兒的參與難度。對于在團隊比賽的過程中并未取得好成績的幼兒來說，他們可能會認為是自己的失誤導致團隊的失利，從而會陷入負面情緒當中。為了幫助幼兒擺脫這一不良情緒，教師可以在團隊比賽結束之后，予以他們一定的機會，讓他們通過分析自己出現失誤的原因的方式，幫助他們總結自己在團隊比賽中的經歷。

總結：

總而言之，教師在開展區域游戲活動教學活動的過程中，可以應用音樂營造良好的游戲氛圍，讓幼兒能夠較好地放松自己身心;可以對區域游戲的活動形式進行創新，讓幼兒能夠在多樣化的游戲形式中，更好地激發自己對于區域游戲的興趣;可以鼓勵幼兒結合著自己的參與經歷談談自己的參與感受，這將幫助教師及時地對區域游戲進行調整，從而增強幼兒的參與體驗。

參考文獻：

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