小學數學命題見“內功”課堂思維教學顯“品質”

楊文清

摘 要：在素質教育環境下，對于學生核心素養的培養投入了越來越多的精力，其目的是為了將教育的實質顯露，并通過課堂教學將核心素養理念實施，小學階段的學生由于年齡特征，對于知識的接受處于最佳階段，所以對于學生核心素養相關能力的培養也應該從這個時期抓起，小學數學作為各個學科中的主要理科學科，許多學生感到枯燥無味并且有一定的難度，這就需要教師在教學中尋求方式方法，激發學生的學習熱情和求知欲，需要教師在自身專業水平過硬的前提下，在課堂教學中融入更多的素質教育理念，提升課堂教學品質，讓課堂不僅僅是單純的傳輸知識，更是教會學生如何提升自身學習能力和拓展思維模式的環境，本文就小學數學命題和課堂思維教學兩方面，在內容和品質上進行分析研究，希望能夠提出一些有用的想法和建議，得出具有幫助性的結論。

關鍵詞：小學數學命題;課堂思維教學

一、小學數學命題的概念和作用

隨著新課程改革的深入發展，小學數學教學更注重對學生思考力的培養。小學數學課堂是小學生學習數學知識，鍛煉數學思維，培養數學能力的重要時期。在教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養他們的思維能力. 通過數學教學活動，激發學生求知的興趣，引導學生積極的思考。在全面的培養學生的綜合思維能力的同時，以確保小學數學的整體教學效果和教學質量能夠得到有效的提高。培養學生的思維能力是小學數學教學的重要內容，同時也是素質教育以及新課改中明確的教學要求，更是提升學生綜合素質的重要途徑.但是從當前小學數學教學的現狀來看，教師還是以強調解題技巧為主，忽視對學生思維能力的培養，進而導致學生的思維能力難以提升。

小學數學命題是一個抽象的概念，大體上是以學生的全面思維發展為根本，在核心素養下考核和衡量學生學習成績和能力的一種方式，在教育重要性日益凸顯的情況下，人們望子成龍心情的急切，對于孩子的學習成績極為關注，作為教育一線的工作者--教師就成為其中的關鍵，一個優秀的教師應該對本學科的命題方向、教案內容和課堂教學模式進行深入研究，尋求最有效的方式進行教學，小學數學學科作為孩子接觸數學的啟蒙學科，命題的把握極為關鍵，在小學數學的整體學習中，命題的準確和有效性對于孩子的未來學業也起到了鋪墊作用。

二、課堂思維教學的概念和作用

創新課堂教學模式在近年來受到教師和學生的歡迎，以課本為基礎，將學生的思維能力發揮到最大限度，是課堂思維教學模式的根本目的，當下的教育不在是傳統的應試教育，而是著重關注學生的學習能力，在小學數學學習中，思維能力作為其中最重要的學習能力，直接影響到學生的學習成績和對數學學科的深入理解程度，課堂思維教學實際上就是一種尋求最適合教師自身特點，在迎合素質教育下培養學生核心素養的一種教學方式，重點在于提升學生的思維能力，從年齡和學科的角度講，培養學生小學數學思維能力，對于學生今后的數學思維認知有指導性的幫助，對于小學數學教學的整體環境也起到了積極的推進作用。

三、小學數學命題和課堂思維教學的完美融合

基于素質教育的方針政策要求和教師對于孩子的責任心，許多新穎有效的課堂教學模式涌現出來，小學數學命題和課堂思維教學實際上是相輔相成的關系，兩者缺一不可，前者是對于整體數學學科教學方向和內容的把握，后者則是對于學生核心素養下獨立思考能力和解題思路的培養，兩者結合在一起迸發出的效果，將會是非常具有實用性的教學模式，我們通過以下幾個方面，結合教學案例，詳細分析兩者的融合效果。

第一，清晰教學，提升學生參與感和自我學習規劃能力。這個階段的學生對于數學學科是很陌生的，由于剛剛接觸數字運用和公式運用，往往會茫然的接收老師傳輸的知識，而忽略了對于數學學科的理解和自身學習數學學科的規劃，這就需要教師的正確引導，教師在小學數學實際教學中，首先應該幫助學生理解和捋順小學數學命題的內涵，讓學生明確的了解到自己在小學數學學習中應該具備的能力和學習方向，進而對自身學習進行規劃，達到胸有成竹的學習小學數學學科。

第二，以問促思，提升學生思維能力。傳統的課堂教學是完全灌輸性的講解，不利于學生的思維訓練，所以在講解每一節課之前，都需要教師用心準備一些引導性的問題，將學生帶入思考的狀態中，例如再講解平均數、眾數和中位數的特點是，不要急于講述概念，要先提出問題，列舉出一些數字在黑板上，然后讓學生尋找其中某一個數的規律，可以引導提問學生，這個數和其他數有什么不同和相同，相互之間有沒有發現聯系和規律，然后通過教學方式一點一點的將概念滲透給學生，最終的答案交給學生來思考分析和發言，要鼓勵學生踴躍發言，讓課堂氣氛活躍起來，才能激發學生的思維能力。

四、教學方法的當，全面引導學生思考

學生的思考要全面，要在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流、自主探究等活動培養學生多角度思考問題的能力，使數學思考有廣度。我們可以用對比的教學方式來激發學生的探究欲望，將兩道相近的題型放在一起展示給學生，讓學生發現兩道題的相同點和不同點，在公式方面和解題技巧方面進行引導，提升學生的思維廣度，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數學教學質量，有利于發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。

結語

優秀的課堂教學方式一定具備引導性、指向性和討論性等交流特點，小學數學命題的內涵是以提升學生數學思維的全面發展為目的，以促進素質教育下學生核心素養能力培養為方向的政策性任務，老師在貫徹和落實過程中，勢必要將自身的教學特點融入到課堂教學中，將小學數學命題和課堂思維模式拓展有效融合在一起，創新課堂思維教學模式，讓其發揮最大的作用，讓學生在課堂學習中能夠發揮自身的優勢，積極的參與到教學當中，不再是傾聽者，在今后的教育過程中，也應該更多的關注小學數學教學過程中學生的思維能力訓練與考核情況，積極的推進素質教育，這對于我國宏觀年教育的推進有著重要意義。

參考文獻：

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