高考模式下語(yǔ)文情懷教育的幾點(diǎn)思考

王金梅

摘 要：古人云：教，上所施，下所效也;育，養(yǎng)子使作善也。教育是一個(gè)授智育德的行為活動(dòng)，正確開(kāi)展教育活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的智力水平，還使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。面對(duì)新高考模式下的教育環(huán)境，將情懷教育滲透于語(yǔ)文課堂之中，以情入學(xué)、以情促智、以情養(yǎng)德，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高考模式下語(yǔ)文情懷教育的有效實(shí)施展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：高考;語(yǔ)文;情懷教育

語(yǔ)文，既是一門(mén)學(xué)科，又是一種情懷。語(yǔ)言是文化傳承的有效載體，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以使我們體會(huì)快樂(lè)、憂傷、親情、愛(ài)情等不同情感，也為我們傳遞人世間的真善美。將情懷教育滲透于高中語(yǔ)文課堂之中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的識(shí)讀興趣，還使學(xué)生在文化理解、思德品質(zhì)等方面得到積極培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，本文從情懷教育的內(nèi)涵、開(kāi)展語(yǔ)文情懷教育的積極作用、高考模式下語(yǔ)文情懷教育的具體策略、實(shí)施原則四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行研究。

一、情懷教育的內(nèi)涵

情懷教育，主要是在教育活動(dòng)中傳遞持久、特殊、難以割舍的情感價(jià)值，從而達(dá)到知識(shí)育人的一種教育模式。相較于其他的教育模式，情懷教育更多地注重對(duì)學(xué)生情感思想的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透，使學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生積極的行為意識(shí)和探究精神，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，情懷教育也是一種立德樹(shù)人的教學(xué)體現(xiàn)，從文化本質(zhì)入手，將語(yǔ)言和情感相聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言的內(nèi)在涵義和精神價(jià)值，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。

二、開(kāi)展語(yǔ)文情懷教育的積極作用

（一）有助于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

開(kāi)展語(yǔ)文情懷教育，有助于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。情懷教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)言文字，將情感滲透于日常學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在語(yǔ)言理解的過(guò)程中，體會(huì)文本細(xì)節(jié)中的情感要素，更易于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，保證學(xué)生的理解效果和情感滲透。同時(shí)，教師在情懷教育的滲透方面，還可以設(shè)立相應(yīng)的主題情境，以直觀化的情境為導(dǎo)引，幫助學(xué)生對(duì)文章的中心思想產(chǎn)生深刻理解，進(jìn)而提高學(xué)生的文化感知力。

（二）有助于塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)

開(kāi)展語(yǔ)文情懷教育，有助于塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)。情懷教育是以情懷培育為核心的一種教育活動(dòng)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，并通過(guò)情感滲透、認(rèn)知體驗(yàn)、深化感知等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，端正學(xué)生的行為導(dǎo)向，使學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。同時(shí)，情懷教育還能豐富學(xué)生的情感思想和語(yǔ)言閱歷，使學(xué)生在廣泛閱讀、深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更為多樣化體味人生百態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極作用。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

開(kāi)展語(yǔ)文情懷教育，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。情懷教育立足于學(xué)生的主體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成多領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，與其他教育相比，情懷教育更加突出素質(zhì)化培養(yǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，形成多模式、多元化的滲透機(jī)制，對(duì)學(xué)生智育、德育、美育等方面發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。此外，情懷教育深入把握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以情感為切入點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)生的心理建設(shè)，使學(xué)生與課堂、學(xué)生與教師之間形成緊密聯(lián)系，進(jìn)而保證教育工作的有效實(shí)施和全面落實(shí)。

三、高考模式下語(yǔ)文情懷教育的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立關(guān)愛(ài)之情

課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。在情懷教育的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，深化理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的發(fā)展思想，進(jìn)而才能有效滲透“關(guān)愛(ài)之情”。同時(shí)，關(guān)愛(ài)之情的有效滲透，其關(guān)鍵作用點(diǎn)在于教師為學(xué)生提供更為完善、貼合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受被關(guān)愛(ài)、被關(guān)注，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的參與興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。此外，高考作為學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的一次重要考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理和生理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如不及時(shí)調(diào)整和疏導(dǎo)，難免會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面情緒。對(duì)此，情懷教育的有效實(shí)施，將關(guān)愛(ài)之情滲透其中，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)變化，保持有效的溝通與交流，不僅能緩和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向，還使學(xué)生在互愛(ài)互敬、互幫互助的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（二）關(guān)心主體，構(gòu)建人本之情

教學(xué)講授是教師“傳道授業(yè)解惑”的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂中，大多數(shù)教師以應(yīng)試思想的方式展開(kāi)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生主體的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在不理解、難掌握等問(wèn)題，影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。而將情懷教育滲透其中，以學(xué)生為中心，構(gòu)建主體課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，展開(kāi)主體化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)“人本之情”的發(fā)展。如在《故都的秋》的教學(xué)中，本文是一篇抒情散文，考慮到學(xué)生的情感特點(diǎn)，較難理解作者對(duì)故都秋天的心中情感，對(duì)此，教師可從“秋”字入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)“秋”字的聯(lián)想，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等，并與文章內(nèi)容相對(duì)比，使學(xué)生對(duì)其中情感產(chǎn)生不一樣的體會(huì)。

（三）深度了解，形成審美之情

語(yǔ)言是文化藝術(shù)的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師在情懷教育中，應(yīng)深入了解文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)，挖掘字詞之中的內(nèi)在寓意，使學(xué)生在閱讀理解中產(chǎn)生“審美之情”，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用信息化手段作為襯托點(diǎn)，以圖文并茂的方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，更易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、了解美，進(jìn)而創(chuàng)造美。如在《宇宙的邊疆》的教學(xué)中，本文是一篇科普說(shuō)明文，同時(shí)也是一部電視片的解說(shuō)詞，為使學(xué)生掌握更多的宇宙知識(shí)，發(fā)現(xiàn)宇宙的浩瀚魅力，對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備，將文章中涉及的宇宙知識(shí)以圖片的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察中體會(huì)語(yǔ)言之美、宇宙之美。如“人類在宇宙中是渺小的，只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙”等語(yǔ)句，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握文章層次，體會(huì)藝術(shù)之美。

（四）體會(huì)情感，培養(yǎng)人文之情

情感是語(yǔ)言中所包含的重要信息，也是把握中心的關(guān)鍵。在情懷教育中，教師可以從文章的情感出發(fā)，把握文本之間的情感聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)品味的過(guò)程中培養(yǎng)其“人文之情”。人文是人類文化的精神體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行探索，更易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的文化現(xiàn)象，了解其中的思想價(jià)值，提高學(xué)生的領(lǐng)悟?qū)哟危鰪?qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，本文是四大名著之一《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選篇目，主要描繪古代大家庭的生活情況。為使學(xué)生進(jìn)一步了解古代的繁文縟節(jié)，分析林黛玉的人物特點(diǎn)和心理情感，對(duì)此，教師可以從林黛玉的行蹤路線出發(fā)：賈母院→賈赦院→賈政院→賈母院展開(kāi)分析。同時(shí)，結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、性格，進(jìn)一步了解古代大家族的生活情況，認(rèn)識(shí)貴族階級(jí)的禮儀制度，體會(huì)賈寶玉追求個(gè)性自由反封建的精神。

（五）品味傳統(tǒng)，深化歷史之情

傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族歷史創(chuàng)造的集體記憶與精神寄托，品味其中，有助于深化學(xué)生的“歷史之情”。科學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史故事的把握和文化價(jià)值的吸收。因此，在情懷教育中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，巧妙運(yùn)用、靈活探析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的文化品位和歷史情懷。如在《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，教師可以從孟子的仁政思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史典故進(jìn)行深層次探究，如“五十步笑百步”“民不加多”“盡心于國(guó)”“刺人而殺之”等，同時(shí)，教師還應(yīng)組織學(xué)生從歷史的角度探究孟子思想的現(xiàn)實(shí)意義，如合理利用自然，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展;發(fā)展經(jīng)濟(jì)，振興教育等，這將對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知和文化理解產(chǎn)生深刻印象。

（六）傳承紅色，筑牢愛(ài)國(guó)之情

紅色文化是中國(guó)特色的先進(jìn)文化，也是蘊(yùn)藏豐富革命精神和厚重歷史內(nèi)涵的一種文化。通過(guò)對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)與滲透，有助于升華學(xué)生的精神思想，筑牢學(xué)生的“愛(ài)國(guó)之情”，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感。因此，在情懷教育中，教師可以從教材中深度挖掘紅色文化，結(jié)合實(shí)際情況，從不同角度、不同方向展開(kāi)滲透，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，堅(jiān)定正確的理想信念。如在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，這是一首充滿革命豪情的詞作，本詞創(chuàng)作于1925年12月，革命運(yùn)動(dòng)正處于蓬勃發(fā)展階段，作者結(jié)合社會(huì)實(shí)情和革命環(huán)境抒寫(xiě)此詩(shī)。對(duì)此，教師可以從“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”“憶往昔崢嶸歲月稠”“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等方面入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命的艱辛與宏偉，領(lǐng)悟崇高的革命情懷和愛(ài)國(guó)熱情。

四、情懷教育的實(shí)施原則

（一）情感性

情感性是情懷教育的實(shí)施核心，也是推動(dòng)學(xué)生人文發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在教育實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的情感資源和人文特點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化語(yǔ)言思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中體會(huì)文化的魅力。

（二）多元化

多元化是情懷教育的實(shí)施方向。教育是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，其情懷的滲透與培養(yǎng)更應(yīng)符合多元化的發(fā)展屬性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制訂多樣化的引導(dǎo)策略和活動(dòng)計(jì)劃，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

綜上所述，情懷教育的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)生在品德修養(yǎng)、文化理解、情感思想等方面得到培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，情懷教育也是以生為本的發(fā)展教育，構(gòu)建主體化的學(xué)習(xí)課堂，多角度、多方面展開(kāi)情感滲透，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的文化思想，深化學(xué)生的內(nèi)在理解，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。情懷教育的全面實(shí)施，還需要廣大教師堅(jiān)守初心、創(chuàng)新變革，深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而推動(dòng)其情懷教育的常態(tài)化發(fā)展。

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