基于“厚德教育”下的學校文化建設融合與優化

周建章

摘 要：“厚德教育”是大連渤海文谷高級中學的特色建設，創建特色學校就是創建一所學校的歷史、獨特的文化。學校在特色內涵、學校文化定位、學校文化體系建設等方面，將特色與文化優化融合，在學校文化建設中顯現特色，突出了特色建設的融合性;在學校特色建設中生成特色文化，突出了文化建設的優化性。而學校文化的建設、學校特色的顯現，是學校優質發展的必然結果。

關鍵詞：特色;文化;融合;優化

學校文化的建設、學校特色的顯現，是學校優質發展的必然結果，創建特色學校就是創建一所學校獨特的歷史、獨特的文化。學校文化建設孕育了學校特色，學校特色又反作用于學校文化建設，這一特征充分體現了基于“厚德教育”特色的學校文化建設融合與優化。

一、“厚德教育”特色內涵與學校文化定位

“厚德教育”是學校培養高中生必備品格素養的教育，更是學校確立的辦學思想。“厚德”語出《易·坤》：“地勢坤，君子以厚德載物。”“厚德”即增厚美德，包容萬物，君子取法于地，所以天地之道，亦是人生之道。學校倡導的“厚德教育”，就是“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”精神的濃縮。人作為天地之子，應學習和效法天、地大自然的規律、美德、智慧、品行，如上善若水的水之七德等，學會厚植自己的道德底蘊，像大地一樣包容萬物眾人。“厚德教育”是以中華優秀傳統文化為根基，以中華民族核心思想理念、中華傳統美德和中華人文精神為基本內容的。學校確立“厚德教育”辦學特色，旨在突出弘揚愛國主義精神教育，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，全面落實“立德樹人”根本任務，加強對高中生的中華優秀傳統文化教育，引領學生踐行社會主義核心價值觀，著力完善和豐富高中生的道德品質，塑造理想人格，為培養社會主義建設者和接班人夯實基礎。

學校文化是學校在長期辦學實踐中形成的文化環境、學校傳統、學校精神、學校制度和文化活動的統稱，是學校群體行為方式規則的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應的物質形態，是學校群體精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合。其本質意義在于影響和制約學校人的發展，其最高價值在于提升學校的文化力，以文化人、以文育人，切實落實立德樹人根本任務。以育人為中心，進一步落實教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，突顯學校特色文化，鑄就學校精神，堅持面向全體學生，促使每個學生“五育”并舉的全面發展，根據學校“尊重個性，自主發展”的辦學理念及“厚德教育”特色，提煉出先進的、科學的、符合學校實際的核心教育理念，提升學校文化力。

二、“厚德教育”下的學校文化體系的構建

《中共中央關于制訂國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出，到2035年建成文化強國。學校在黨的教育方針和政策指引下，經過系統化、綜合化、深度化的思考，制訂了學校“四五”發展規劃，提出了在“厚德教育”下的學校文化體系的構建。通過構建主題文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學生文化，實現“五維一體”的學校文化建設。學校將學校文化構建的主要元素有機結合起來，以“和諧發展”為學校的核心理念，以“厚德教育”為行動架構，以“尊重個性”的校本課程為支撐，以“自主發展”的課堂教學為具體實踐路徑，以教師專業發展為人力保障，以“全面發展”為學生終身發展的落腳點，形成“五維一體”的學校文化建設體系，進一步深刻理解中華傳統“厚德”文化思想的內涵，進一步強化“厚德教育”辦學思想下的學校文化建設。構建學校“厚德教育”辦學思想和學校文化思想體系，明確育人目標，促進教師隊伍文化建設和學生文化建設;進一步落實“厚德教育”與課程的結合點，建構人與自然、人與自我、人與社會三大系列校本課程，進一步完善課程育人的渠道。形成穩定可持續發展的“厚德教育”辦學思想下的教學方式，凸顯學校“尊重個性，自主發展”的辦學理念，形成教育教學、學校管理、校園文化等方面的獨特性，從而能更有力地促進師生員工科學文化素質和思想道德素養的提升，為學校建設、管理、科學發展提供新的思路，有力豐富和完善學校辦學思想和文化理念，有力深化落實學校的辦學理念，有力深化學校課程建設，形成特色課程文化，有力創建以人為本的學校管理新格局。

三、“厚德教育”下的學校文化建設的融合

《完善中華傳統文化教育指導綱要》強調“加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，是構建中華優秀傳統文化傳承體系、推動文化傳承創新的重要途徑”。學校文化與傳統文化，尤其是學校“厚德教育”特色，雖然有各自的內涵、特點，但其在學校育人環境中相互滲透，融為一體，密不可分，其育人宗旨具有高度的一致性，其發揮的教育功能具有高度的融合性。

在建設與發展中，學校從全面提升學校文化內涵的角度，提出了學校特色建設的任務，而在實踐中學校則從形成學校特色的角度，提出了學校文化建設的目標。實踐證明，真正的學校文化是有特色的，而真正的學校特色是具有文化性和整體性的。這體現了學校文化與特色建設的融合性，這一特征還體現在“厚德教育”特色建設自身的融合上。

學校持續深化“厚德教育”特色文化建設與發展，開啟了“厚德教育”特色建設的模式。1.特色建設+課堂。充分發揮課堂教學在特色建設中的主渠道作用，將特色建設與課堂教學有機融合，將教學內容與“厚德教育”高度融合，形成自主發展的課堂文化。2.特色建設+課程。加強校本課程開發、實施和特色建設之間的聯系，體現了課程育人的功能，形成了尊重個性的課程文化。3.特色建設+實踐活動，強化實踐育人路徑。進一步加強學生社會實踐、科技實踐、勞動實踐、社團活動、研究性學習等活動的設計實施，加強活動基地建設，讓學生在體驗中促進自身發展，形成了終身發展的活動文化。4.特色建設+“五德”經典演繹。開展了“仁者見仁”辯論會、“義膽忠肝”經典故事新編、“禮樂中華”文化展示、“智者不惑”國學知識博覽、“信義為本”讀書感悟等系列活動。堅持德智體美勞“五育”并舉原則，其主題鮮明、內容豐富、形式多樣，建立了一個“美德”體系，形成培育全面發展人的文化。

用中國幾千年來所創造的優秀文化來強化校園主流文化建設的根基，是充分發揮學校文化育人功能的有效之道。由此可見，無論是學校文化與特色建設的融合，還是“厚德教育”特色建設+模式的融合，都進一步證明了任何一所特色學校都是繼承原有學校文化的優良傳統，吸收其精華，并根據時代發展，不斷融合創新，從而形成學校穩定而獨特的文化。

四、“厚德教育”下的學校文化建設的優化

隨著我國普通高中階段教育的推進和發展，民辦高中教育也逐漸得到了社會的重視。但是目前許多民辦高中因為受到地域限制、經濟發展、教育競爭等因素的影響，只重視教學與升學而并未充分發揮文化育人的育人功效，學校文化建設只是建設形成而并未深入到文化實質。作為學校領導，必須亟待關注的是人的生存狀態和生命的可持續發展，必須推進學校文化建設各種機制的不斷優化，彰顯學校文化與特色建設的優化性，進而凸顯學校文化是學校靈魂的功效。

無論是從學校文化建設的內在要求來看，還是從特色建設所應具備的基本內涵來看，學校文化建設與特色建設之間是相互滲透、相互融合、相互作用、相互影響的。兩者之間的這種內在聯系，更加有利于特色建設的彰顯，充分顯現出學校文化與特色建設的優化性。

（一）優化學校文化建設。學校充分發揮學校文化的引導作用，用深厚而盈潤的文化環境修養身心，陶冶情操，如樓宇文化、亭廊文化、碑石文化、典籍墻壁文化、語錄文化以及“厚德教育”特色建設文化闡釋等，都體現了學校的精心規劃和優化打造，進一步凸顯了學校文化的人文化、教育化、特色化的多元功能。

（二）優化“學校精神”建設。學校精神，是學校文化的靈魂，是學校文化建設的核心所在。學校在辦學理念及“三風一訓”基礎上，優化完善了學校文化精神建設，進一步強化了“求真、務實、守正、創新”的學校精神，努力創建學校文化個性化，體現了全校師生堅守正心、與時俱進、求真務實、奮發有為的精神風貌。

（三）優化課堂文化建設。所謂課堂文化就是通過智慧型教師的教育智慧，創建、激發富有生命的、有效的課堂。教師從人的角度出發，體現對人的關懷與重視，用心與心交流和溝通，從而形成開放、自由、和諧、智慧的“自主發展”的課堂文化。

（四）優化課程文化建設。精神環境與特色文化氛圍有利于深化學校課程建設與實施，學校將國學經典、系列活動體驗、軟硬筆書法、生涯規劃、心理指導、學科與生活等納入“厚德教育”課程體系，做到教有媒介、學有載體、評有內容，加強了“尊重個性”的課程文化建設。

（五）優化學生活動文化建設。“厚德教育”強化活動育人的路徑，以活動為載體、以活動促發展。例如：學校“海韻”文化節系列活動、“三大教育”體驗活動、“仁義禮智信”系列活動、渤海大講堂系列主題活動，面向全體同學，覆蓋面廣、參與度高、影響力大，充分彰顯了活動育人的功能。

學校在文化建設過程中，突出了學校的發展特色，優化了文化建設的模式。堅持傳統優秀文化與現代文化相融合，堅持科學精神與人文精神相融合，堅持民族文化與國際文化相融合。在特色建設過程中，優化生成了學校的特色文化，正體現了其戰略和優化性。學校文化與特色建設的優化，其價值在于提升學校的文化力，以文育人。

參考文獻

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[3]程武山.傳統文化傳承與校園文化建設融合發展[J].中國教育學刊，2018（S1）.

課題：“厚德教育”辦學思想下的學校文化建設實踐研究。