抓住作文生長點，精準指導

江蘇省淮安市實驗小學 程 倩

在小學寫作教學中，教師的指導若過細，容易讓學生的思路被框死，導致作文內容千人一面，不能寫出具有獨創性的作品；但是若指導過于開放，學生的作文不規范，同樣寫不出優秀的作品。教師在指導的時候要抓住作文生長點，避免籠統、大而化之，也避免過于死摳知識點，缺少個性，要精準指導，讓學生既能掌握寫作知識，又能融入個性觀點，寫出精彩的作品，讓讀者產生一睹為快的感覺。

一、基于文體視角，串點成線

文體是作品表達語言風格和結構組織等各方面的集合，不同的文體有不同的表達，不同的表達決定了不同的語言風格，不同的語言風格讓讀者感受到了不一樣的精彩。在作文教學中，要想提升學生的寫作能力，就要把握住文體這個生長點，指導學生在課堂閱讀中總結各種文體的特點，并自主串點成線，總結出不同文體的寫作方法。這樣學生的觀點更清晰，寫作效果也更好，作品也更具可讀性。

《太陽》《松鼠》是說明類文本，教師要指導學生圍繞文體特點思考，學習如何“介紹一種事物”。教師要先指導學生在對比閱讀中總結說明文的結構，思考其語言有什么特點。學生將在文章中領悟到的知識融入進去，串聯呈現，總結出：“寫說明文的目的是為了介紹一種事物，要注重語言的嚴謹性和科學性，可以從一個事物的若干方面入手說明，常常運用列數字、舉例子等說明方法。”教師還可以指導學生分析說明文和記敘文的特點，說說兩者的異同點。

在作文教學中，若學生對文體的特點認識模糊，就不知道該如何結合文體寫作，以致喪失了語言的個性和張力，文字顯得蒼白而無味。相反，若他們能自主比較文體的特點，就能化零為整，將各個作文訓練點串聯成一條線，全面理解各種文體的特點，在此基礎上寫出的文字才能打動讀者，引發讀者的共鳴。

二、形成主題意識，有的放矢

佳作必然是主題鮮明的，反之，如果長篇累牘而不知所云，則這樣的作品很難激發讀者的閱讀興趣。因此，在作文教學中，教師要教授學生寫作技巧，以凸顯主題。當然，若寫作指導過于細致，死摳各種寫作技巧，那么學生的思想就會受限，教師要把握好教學生長點，從學生的個性入手，科學指導。比如，指導學生思考不同作者在運用相似材料的時候，寫的主題是否相同，這樣他們能逐漸形成主題意識，認識到可以將獨特想法融入到主題的設定中，寫出具有新意的文章。

例如，以“有你，真好”為主題寫作，教師可指導學生閱讀《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等文章，并思考問題：“這些文章主要是展現某個人物形象，那么它們的主題是否一致呢？”學生認識到《少年閏土》的目的是為了塑造積極、勇敢、熱情的少年形象，而《我的伯父魯迅先生》則主要是為了表現對魯迅的懷念之情。學生發現雖然內容有相似之處，但是它們的主題不一樣，所以在寫作的時候要關注作品的主題。教師指導學生思考寫“有你，真好”的時候，主要想要表達怎樣的主題，然后圍繞該主題寫作。如有學生想寫的是向某人學習，以其為榜樣；而有的學生則要寫對他人的感激之情。

在寫作教學中，教師不能因為過于專注寫作技巧，而忽略了學生主題意識的培養，否則，無異于舍本逐末。教師可以組織學生進行頭腦風暴式的交流互動，看看圍繞相同的題目，不同的學生是否有不同的見解，讓每個學生都能圍繞見解敘述，在表達中凸顯文章的主題。這樣才能獲得啟迪，從而認識到自己在寫作上的不足之處，進而思考如何在設定的主題中展現個性，讓文章更有靈魂。

三、理清知識邊界，過渡銜接

教師要抓住作文生長點進行精準教學，就要注意每個學生的不同特點，由于不同的學生能力和基礎不同，興趣愛好不同，所以他們對于主題的理解和領悟也不同。若教師對所有學生都采用相同的教學方法，那么很難做到精準教學。教師先要理清各個知識點的邊界是什么，然后搞清楚每個學生擅長什么，對哪些知識還不夠了解，然后有針對性地指導，并注意將新舊知識串聯在一起，平穩過渡，做好銜接，這樣才能真正做到精準化教學。

例如，以“形形色色的人”為主題寫作，教師可將教學內容分成若干個知識點，如人物外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面。在教學中，教師先了解每個學生的特點，讓其掌握相關的知識點。如有學生不擅長人物的心理描寫，就要指導他圍繞該主題寫作，將自己想象成作品中的主人公，和其產生共鳴，模擬其感受，寫到作品中。教師還要指導學生將新掌握的知識和原有的知識融合在一起，思考如何能將心理描寫和動作、外貌等細節描寫融合在一起，讓讀者不感到突兀。

教師要指導學生理清知識邊界，避免越俎代庖，可以提前準備一些和寫作知識點有關的多媒體課件，指導學生思考問題在哪里，然后觀看，而教師則從旁指導和啟發，讓學生在思考中不斷提升寫作能力。這樣也有利于學生理清知識邊界，平穩過渡，掌握各種寫作要點，讓作文既意蘊深遠，又脈絡分明。

總之，在作文教學中，要想提升學生的寫作能力，就要把握文體這個生長點，指導學生在課堂閱讀中總結各個文體的特點，并自主串點成線，總結出不同文體的寫作方法。教師要教授學生必要的寫作技巧，以凸顯主題。當然，指導不可過于細致，要科學指導。不同的學生能力和基礎不同，興趣愛好不同，所以他們對于寫作的理解和領悟能力也不同，教師不能采用相同的教學方法，先要理清各個知識點的邊界是什么，然后搞清楚每個學生擅長什么，對哪些知識還不夠了解，然后有針對性地指導，并注意將新舊知識串聯在一起，平穩過渡，做好銜接，這樣才能真正做到精準教學。在作文教學中，教師要將文體特點作為教學生長點，精準教學，以避免教學過于籠統的問題。學生切實掌握了寫作方法，就能真正提升作文水平，提升作品的內涵。培養學生的主題意識則能促進學生寫出個性化的文章。理清知識邊界充分考慮到了不同學生之間的差異，作文教學更具實效，能讓學生不斷提高寫作能力，進而提升語文綜合素養。