小學語文課堂如何培養學生口語交際能力

羅望萍

隨著現代社會的不斷發展和變化，人與人的交流越來越重要。在語文教育中，學生口語交際能力的培養占據很重要的部分。教師要改變自己的教學重心，注重鍛煉學生的口語交際能力，讓學生想說、敢說，真正做到“讓學生說起來”，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

一、重要性與問題

1.對未來發展的影響

一個人未來的發展能否成功，和口語交際能力的高低有很直接的關系。一個人想要長遠發展，就要具備良好的口語交際能力。另外，口語交際能力能夠幫助學生從容面對集體環境以及陌生環境，讓他們在和人交流的時候能夠更好地表達自己的想法。同時，培養口語交際能力也是培養思維邏輯能力。

2.教學中存在的問題

受傳統教育的影響，教師的教學重點一般都是放在提高學生的成績上，而忽視對其他能力的培養。近年來在小學語文教學過程中，對學生口語交際能力的培養，還是有不少的問題浮現出來。家長和教師忽視了培養學生的口語交際能力，導致學生在很多時候都無法真正地表達出自己想要表達的想法，造成學生和家長之間的誤會、學生和教師之間的誤會以及家長和教師之間的誤會，不利于學生未來的發展。

家長和教師都應該注重培養學生的口語交際能力，讓學生可以更好地管理自己的情緒，及時和家長或者教師溝通，表達自己的真實想法，成為一個高情商的人。

二、培養策略

1.加強教學時間分配

想要有效地培養小學生的口語交際能力，就要合理地分配在課堂教學中的時間，練習的時間不能太少。教師需要結合課堂教學的基本流程來具體說明，可以從教學環節出發，穿插一些行之有效的口語交際互動。

首先，教師可以設計一個口語交際的課前導入環節，引導學生參與口語交際。其次，在課堂教學過程中，教師可以利用傳統的課堂提問來構建口語交際的問答場面，在課堂提問中培養學生的口語交際能力。最后，教師還可以在課后增加口語交際活動，將教學內容作為導向，構建相關的口語交際實踐。在不同的教學環節中設置口語交際實踐活動，增加口語交際的教學時間。

2.創設口語交際環境

除了在課堂上增加口語交際的教學時間之外，教師還可以結合教學活動創設真實的交際環境，給學生打造一個真正可以交流的情境，讓學生融入進來。在具體的環境中，教師需要有針對性地對學生的口語交際能力進行培養。

例如在教學“怎樣表演課本劇”這一內容時，教師就可以結合具體的故事來創設表演場景，讓學生進行不同的角色扮演。在表演的過程中，學生可以通過固定的任務和場景來鍛煉口語交際能力。

3.結合閱讀和寫作進行口語交際教學

閱讀和寫作與口語交際有著密不可分的關系，如果將它們分開教學，就會降低整體的教學效率。因此，教師可以將口語交際和寫作、閱讀聯合起來，在寫作和閱讀中培養學生的口語交際能力。

例如《我的朋友容容》這一課時的主要內容就是人物描寫。教師教學時，可以在寫作的基礎上開展口語教學，讓學生分享自己和好朋友之間有趣的故事，在課堂上進行表演，還原當時的場景。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，還可以給寫作教學進行鋪墊。

4.聯系生活進行口語交際訓練

口語交際教學應該是更加生活化的，這樣才能夠體現出“口語”和“交際”。教師在設計口語交際訓練時，還要充分考慮學生的身心特征、生活經驗以及智力水平，確保口語交際教學可以順利進行。

例如在教學六年級上冊口語交際部分“聊聊書法”時，教師可以提出問題來引導學生討論和交流。學生在這個過程中可以暢所欲言。在學生不知道應該說什么的時候，教師進行及時的引導，讓口語交際訓練活動順利進行。

總的來說，培養小學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程。教師在小學教學過程中不能操之過急，應結合小學生的實際發展情況，創設更加適合小學生的情境進行教學，激發學生的表達欲望，靈活運用身邊的資源，給學生提供更多表達和表現的機會，幫助他們不斷地提高口語交際能力。