應用儒家文化構建和諧班級

馬哲

班級既是學生學習的場所，又是一個小型社會，是學生人格及個性培養的重要基地。班主任是班集體的核心，與學生在校接觸最多，是學生的引領者，是德育工作的實施者。班主任良好的管理，能使班級更有凝聚力，實現良性發展。但和諧健康、積極進取的班級并不是一蹴而就的，是通過班主任和學生的共同奮斗造就的。

儒家文化是中華民族千年來的精神積淀，其優秀的思想應該被當代學生傳承。班主任在管理班級過程中積極利用儒家優秀文化，給予學生充分尊重與關愛，通過以人為本、嚴以律己、公平對待等對學生們進行良好的思想教導，能使學生有效認識到個人成長和班集體發展的重要性，以此獲得更好的德育培養，更積極地學習和生活。

一、尊重學生，以人為本

“以人為本，追求和諧”是以孔子為代表的儒家思想準則。以人為本，強調人的主體作用與目的地位，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人。班主任應致力于每位學生的成長和發展，充分尊重學生，為學生留足發展空間，引導學生在班集體中發揮主人翁精神，增強自信，在和諧的班級生活中進一步發展。

以組織活動為例，班主任大膽放手，讓學生自主策劃和實施豐富多彩的活動，既能幫助不同學生積極展現自身特點、激發潛力，又能讓班集體參與進來，提升凝聚力。當班級每個學生都能發揮所長，他們就會產生自尊自信，無需通過耳提面命就能產生向上的愿望。教師再加以習慣和方法的引導，整個班級就會進入良性循環。當教師尊重學生，學生也會受到潛移默化的影響，學會尊重教師、同學，尊重家人，尊重與其交往的每個人。

二、仁者愛人，關愛學生

“仁”是儒家思想的最高道德原則及核心，“仁”就是關愛他人。作為班集體的實際管理者，班主任與學生在校交流最多。班主任對學生的關愛，能使學生在緊張的學習生活中感受到班級和學校的溫暖。班主任時刻關注學生的思想動向，理解學生的心理訴求，能幫學生及時解決問題，取得實實在在的進步。

以班主任和學生談話為例，當某個學生注意力渙散、成績下降時，班主任應在保護學生隱私的情況下，在辦公室內與學生善意交流，給予必要幫助，助學生解開心結，進而以良好心態應對學習。

班主任在充分關愛和了解學生、幫助學生解決問題后，通過不斷總結經驗、改進提升，還能進一步幫助其他面臨類似困難的學生。如果是特別棘手的問題，班主任應與家長溝通，分析學生需求，與家長攜手關愛學生、解決問題。

三、公平對待，細心呵護

“和而不同，平等包容”是孔子的重要教育理念。班主任需要管理班內眾多活動，也要經常評價學生情況。只有本著客觀、公平、包容的態度，才能夠得到科學的評價，令學生內心平衡，若偏袒成績拔尖的學生，會影響其他學生努力向上的決心。

以班內考試成績評析為例，班主任對待成績好的學生大都是積極評語，希望學生下次繼續努力。對待成績落后的學生也不能過分批評，應當對其進步予以鼓勵，指出存在問題，積極幫助學生分析問題根源，找出提升學習能力的方法，從而使學生能夠保持希望，增強信心，應用正確的方法開展學習。

班主任平等包容地對待每一位學生，不僅能對學生個體產生積極影響，還能促進班級形成“和而不同，平等包容”的氛圍，生成良好的成長環境。

四、重視禮教，引導學生

當代學生十分需要培養良好道德規范及優秀生活準則。“禮”代表了儒家的道德規范及生活準則，隨著社會發展，“禮”的思想逐漸與當代社會價值觀相適應，成為班主任開展德育工作的重要工具。班主任應對學生積極進行道德規范以及良好生活準則的培養，使學生更好地傳承中華民族精神，擁有良好的社會價值觀。

在班會上，班主任應積極向學生宣講優秀的道德規范。通過禮儀、語言表達等多方面培養，使學生在待人接物等方面能更禮貌，給予他人更多尊重，綜合素質獲得更好的提升。

班主任還應以身作則，如在上課前與學生互相問好，與學生交流過程中尊重學生，學生會從中逐漸明白“禮”的內涵與外延，在人際交往過程中也會效仿教師尊重他人。

五、言而有信，誠信待人

“信”是儒家“五常”之一，主要指誠實不欺，言行一致，尊重事實，反映真相，信守承諾，承擔責任。在孔子看來，想要做到“仁”一定要先做到“信”。我們首先做到真實無妄，才能取信于他人。

當代社會，學校和家庭都十分重視培養學生言而有信、誠信待人的品質，不管學生未來發展如何，誠信的品質能使他們在工作和生活中取得他人信任，獲得他人必要的幫助。

班主任應引導學生認識到“信”的重要意義。中國歷史上傳頌著許多誠信故事，班主任可積極引導學生整理誠信故事，組織故事會分享。教師從旁引導，觸發學生聯系實際深入思考，使學生感受到故事的真正意義，感受到誠信的重要性，積極做誠信之人。

六、結語

儒家思想提倡的公平公正、以人為本、嚴以律己，能幫助班主任更好地管理班級，使學生擁有良好的品質，使班級擁有更高的凝聚力和良好的學習環境。在班級整體環境帶動下，學生學習的積極性自然得到激發，熱愛學習熱愛班集體的精神和行為，進而得以增強。