思維導圖在高中英語閱讀中的運用

秦月

【摘要】思維導圖的運用能夠發散學生思維，將復雜的知識點通過脈絡圖進行有序整合，從而提升學習的高效化.特別是在英語閱讀教學中，思維導圖可以有效整合語篇關鍵詞，從而突破重點。因此，文章將論述思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;高中;英語閱讀

隨著高中新課程改革的不斷深入與發展，教學內容的不斷更新，教學難度的不斷加深，如何在有限的課堂教學時間內高效地完成教學任務對于每個英語教師都是一個新的挑戰。閱讀教學是英語教學的重要組成部分，提高閱讀效率對于英語教學起到了舉足輕重的作用。思維導圖可以幫助我們擴大教學容量，提高教學效率，本文嘗試將思維導圖滲透應用到高中英語閱讀教學中，以促進學生的自主學習能力，培養學生的思維能力。

一、思維導圖在高中英語閱讀課中的應用意義

（一）有助于激發學生閱讀動機

學習動機對于學生學習的效果有著重要的作用。高中階段的學生英語學習情況存在著差異性，他們掌握的詞匯量有限，且高中階段涉及到的文章內容比較復雜，并不利于調動學生閱讀的積極性。如果在閱讀中加入思維導圖，則可以圍繞一個中心點進行思維的擴散延伸，讓學生借助關鍵詞展開聯想。而且還能夠通過不同的顏色、線段或者圖片等將知識進行形象化的呈現，把復雜的知識簡單化，將抽象的知識轉化為具象的內容。由此可以大大地提升學習的趣味性。

（二）有助于幫助學生理解和記憶文章

傳統英語教學中很多教師把教學的重點放在詞匯和語法知識的學習上，使學生的閱讀能力沒有得到應有的訓練。這也成為學生理解語篇和結構處理能力欠缺的主要原因。因此，教師將思維導圖應用到高中英語閱讀教學中，借助導圖工具把語篇中各個部分的知識連接起來，可以讓學生更好地從整體上理解語篇的內容，并且把內容通過導圖展示出來，符合學生的記憶規律。在制作導圖的過程中借助不同的顏色和圖形呈現關鍵信息，可以有效地吸引學生的注意力，以幫助學生更好地完成對語篇的理解和記憶。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

（一）閱讀前思維導圖的應用

課前導入是一節課的重要環節，好的導入往往可以吸引學生的注意力，讓學生快速融入課堂學習，為后面課程順利開展奠定基礎。所以教師需要選擇一些有吸引力的方式來完成課前導入。如果利用思維導圖導入新課則可以有效地吸引學生的注意力，讓學生充分做好學習的準備，大大提升教學的效果。在閱讀教學中進行文化滲透是至關重要的，而且也符合英語核心素養的基本要求。所以在設計閱讀之前的活動時，教師可以以文章的主題作為中心開展頭腦風暴活動，借助師生互動，對語篇的背景知識進行拓展，借助思維導圖完成內容整合。通過對文化背景知識的講解可以有效激發學生學習的積極性，還可以在課堂之初就拉近學生和老師之間的距離。另外，在課前教師也可以借助導入先對學生進行文本中關鍵單詞的講解，讓學生先掃清閱讀中的障礙。這些都便于學生接下來英語文本的學習。

（二）閱讀中使用思維導圖

閱讀中基本需要進行語篇速讀、尋讀、細讀三個環節。在這個階段使用思維導圖可以拉近師生距離，幫助學生更好地理解語篇的內容。第一遍讓學生進行文本的掃讀，教師需要引導學生使用最快的速度完成語篇的閱讀，了解文章的主旨大意和各個段落大意，使用關鍵詞作為思維導圖的中心;第二遍進行尋讀，圍繞著文章的中心找出相關問題的答案，這個時候思維導圖可以引導學生進行信息的提取和定位;最后是細讀，對于給出的思維導圖大的框架完成分支和細節的補充。學生需要在教師的引導下充分發揮出自己的想象力和創造力，對思維導圖進行豐富和填充，從而讓自己的知識體系逐漸建立起來。這種思維導圖的應用方式使學生循序漸進地學習。學生語篇的學習不再是單純的詞句學習，而是上升到了文章整體的結構和邏輯關系的分析，有助于提升學生的閱讀能力。比如在學習人教版高中英語高三的一篇關于體操歷史和項目相關的文章時，教師在課前讓學生思考自己制作一張思維導圖，可以涉及到體操的項目、器械、關于中國體操在世界上獲獎的情況、體操明星等內容，學生因此對課文產生了濃厚的興趣。然后引導學生對文本進行思維導圖的制作。首先學生要寫出關鍵詞Gymnastics，把各個段落大意總結出來作為思維導圖的分支，其中涉及了“History of Gymnastics”“The importance of dance”等內容。

（三）閱讀后思維導圖的應用

在閱讀之后教師應對學生進行學習情況的檢驗，對課堂學習的知識進行回顧。教師可以借助閱讀教學中使用的思維導圖去回顧閱讀材料中涉及到的語言知識，以更加突出重難點，并針對難點進行分析，使整個復習變得更加直觀，提高了復習的效率。另外教師可以借助前面的思維導圖，讓學生針對學習的內容進行復述或者背誦。接著教師可以開展頭腦風暴，讓學生針對一些話題進行思考，進而深化文章的中心，擴展所學習的知識。在整個回顧知識的過程中思維導圖起到了一個支撐的作用。最后教師可以根據這篇文章的思維導圖模型讓學生完成寫作的任務。

綜上所述，作為一種思維工具，思維導圖促使學生積極思考，加深了對知識的理解，激發了學生的學習興趣，有助于學生將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，以圖形的方式記錄下其思維過程，將學生的思維過程外顯化。在閱讀教學中運用思維導圖，能促使學生認真思考，激發學生的探索精神，挖掘知識間的內在關系，幫助學生系統、有條理地思考學習語篇，變被動學習為主動學習，鍛煉學生的自主學習能力，教會學生學會科學用腦和科學的思考方式，培養了學生的思維能力。

參考文獻：

[1]仲雯勤.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（3）：0148-0148.