主持人語

王俊菊

(山東大學外國語學院，山東濟南)

20世紀的語言學、心理學、信息技術等領域的理論突破和方法革新，帶動了應用語言學研究的迅猛發展，相關成果在寫作領域得到廣泛應用，使得寫作教學方法不斷豐富，寫作理論日臻成熟，研究方法日益完善，研究范疇不斷擴增，逐步由原來的學術邊緣發展成為相對獨立的學科分支，學術地位和影響日益增強。

國際范圍內的二語寫作研究始于20世紀50年代，經歷了“開拓期”“發展期”和“收獲期”等發展歷程，研究范疇涉及寫作過程、寫作結果、寫作語境、寫作教學、技術寫作等諸多領域；理論視角則橫跨語言學、認知科學、修辭學、應用語言學等學科分支，呈現出多學科交叉發展的迅猛態勢，專業化發展程度實現了歷史性突破，進入前所未有的繁榮發展期。

國內的二語寫作研究始于20世紀60年代，歷經了沉寂期、雛形期、發展期、繁榮期等歷史發展階段。新世紀以來，國內二語寫作研究呈現出大規模持續發展的態勢，進入了前所未有的快車道，在寫作過程、寫作文本、寫作教學、反饋評估等領域取得了豐碩的研究成果，學術地位和重要性顯著提高，研究成果得到學界主流的認可，并開始影響其他相關研究領域。

近年來，國內二語寫作研究呈現出跨學科轉向，研究視角已觸及語言學、認知科學、修辭學、教育學等學科分支，與二語習得、認知心理、思辨能力、跨文化交際、信息技術等領域的交叉融合日趨明顯，呈現出勃勃生機，發展空間巨大。

本期“二語寫作研究”專欄共收錄了五篇文章，較為充分地體現了當前國內二語寫作教學與研究領域的熱點話題，涵蓋了寫作能力培養的不同側面，涉及寫作教學方法、寫作思維能力、學術寫作表現、寫作影響因素等話題范疇。其中，《SPOC翻轉課堂在高校英語專業議論文寫作中的應用研究》一文立足當下寫作教學現實，探討了新冠肺炎疫情期間SPOC翻轉課堂在大學英語專業議論文寫作課程中的可行性，構建了SPOC翻轉課堂的寫作教學模式。《外語寫作思辨能力評價指標構建》一文以思辨能力三元結構模型為理論框架，構建了外語寫作思辨能力評價指標。《歧義容忍度對EFL寫作語言特征的影響》一文則采用量化分析方法，探討了模糊容忍度對寫作復雜度、準確度、流利度的不同影響。此外，《二語學術寫作中的文獻引用不當行為分析》和《學習者英語學術語篇中過度使用一般現在時現象研究》兩篇文章均從學術語篇分析入手，探討了研究生學術寫作能力的培養，結合文獻引用和時態運用等方面的現狀與不足，分析了形成誘因和影響因素，就如何培養學生的學術寫作能力提出了有益的教學建議。

以上研究既關注了本科寫作課堂教學，也關注了研究生學術寫作能力培養；既有理論模型構建，又有教學方法創新；既有實證研究，又有學術思辨；既有定量分析，又有質性探究。文章中的研究發現和學術思考對今后二語寫作教學和研究有較大的啟示意義和借鑒價值，值得一讀。