全域旅游背景下湖南高職教育校企協同非洲辦學探究

廖德華 陳 向

1.湖南有色金屬職業技術學院冶金材料系，湖南株洲 412006；2.湖南有色金屬職業技術學院資源環境系，湖南株洲 412006

引言

“一帶一路”教育共建行動，湖南省已經實施了《湖南省對接“一帶一路”戰略推動優勢企業“走出去”實施方案》，積極培育“走出去”新主體，這給職業教育帶來了新的機遇和挑戰。非洲是“一帶一路”沿線50多個國家中的重要組成部分。我省積極響應“走出去”戰略方案，“一帶一路”的倡議不僅給我省企業走向沿線國家提供了有利平臺，同時也給培養技能型人才的主要承擔者高職院校提供了國際合作機遇[1]。由于非洲國家勞動力技能水平整體較低，勞動生產率也低，從而引起生產成本高，湖南省裝備制造企業、資源行業企業等走向非洲后，整體情況不是很好，后發劣勢明顯，因此資產保值增值難度系數加大，優質資源也難獲得。走出去的企業想扭轉競爭劣勢，那么培養合格的當地雇員是一條重要途徑。推動職業教育“走出去”，培養具有熟練勞動力技能、懂中國技術和裝備標準并且懂漢語、懂中國企業管理文化的當地雇員隊伍，會有效地推動我省企業走出去得更好、更穩。

一 高職院校產教融合的問題

（一）產教融合認識不足

產教融合理念在各國的職業教育中都得以體現，我國職業教育雖然也一直堅持產教融合的思想辦學，但是對于融合的認識卻不足。高職院校和企業的合作形式較單一，只注重了表面上的合作關系，而在專業鏈、產業鏈、人才培養鏈上沒有達到共識，甚至造成了脫節的現象，沒有實現真正的融合。產教融合需要學校和企業共同致力于高技能型人才的培養過程中，且雙方都成為人才培養的主體，而目前的產教融合更多方面體現出來的是學校為主體，企業由于在短期內無法獲利，導致了企業在產教融合中的積極度不高[2]。

（二）校企聯合辦學重視程度不夠，合作層次有待提升

高職院校和企業本身在體制機制、發展目標上就存在很大的差異。目前，企業在院校的人才培養中的作用還是很局限，高職院校人才培養模式雖然還是強調理實一體化，突出技能的重要性，但是在實際教學中，由于缺乏企業的在線指導，所培養出來的人才還是偏理論型，沒有實現與企業真正的對接[3]。校企聯合辦學很大程度上還是一種表面上的合作，導致了合作程度、合作內容也基于形式，難以得到真正的持續。另一方面，合作形式較單一。高職院校和企業合作的形式主要體現在學生的實習基地建設、頂崗實習就業、訂單式培養這幾方面，而在產學研共同培養技能型人才機制構建、校企合作技術開發等方面的合作卻還有待加強；這也正是高職院校培養出來的人才不能真正適應產業、行業的發展需求原因之一。

（三）產教融合約束機制有待加強

目前，一些院校和企業合作重形式化，而實質性的合作卻很少，對合作的成效也缺乏質量評估等。高職院校在校企合作實施過程中，有時忽略了自身條件和區位的限制，雖然滿足了專業評估中的校企合作要求，卻存在培養出來的人才與企業對接的困難。當前的產教融合機制缺乏強制性的約束，所以企業從自身利益出發，也不愿意全身心投入，合作的積極主動性自然也不會太高。真正想實現產教融合，必須加強政、行、企、校四個層面的規劃與管制，在目前的產教融合現狀下，政府的主導作用和監控職能還有待加強，政府需建立多方面的機制，為產教融合提供強有力的支持和保障。

二 職業教育校企“走出去”主要做法

高職院校需要集中多方面的優勢資源，才能更好地聯合企業共同培養出具有大國工匠精神的技能型人才。中國企業在“走出去”的過程中，要加強中國標準的積極推廣，這將有利于中國標準在國際上的話語權，同時可以有效擴大中國工匠精神在社會上的影響力，有利于宣揚中國的職業精神。我們在“走出去”的同時，還得重視“請進來”的思想[4]。

（一）明確辦學目標，開放思維

產業、企業要實現跨國發展，那么人才和技術必須得到充分保障，高職院校主要就是培養技能型和應用型的人才。為了推進校企校之間的合作，高職院校需要具備更加開放性的思維，結合時代發展，分析世界職業教育體系和辦學模式，同時還必須綜合考慮國內與國外、行業與企業、政府與社會等多方面因素，明確學院的辦學目標，切實保障國際化合作辦學學生的利益，讓學校得到社會認可，贏得好的口碑，實現“走出去”服務沿線國家和地區。

（二）提高國際化辦學水平，包容文化和傳統

近年來，高職院校現有的“走出去”辦學活動基本都是依附于外部資源，而依托特色和優勢專業“走出去”的院校甚少。高職院校在國際化辦學這條道路上，雖然也開展了多條途徑。不斷地引進如德國等一些發達國家先進的職教理念、教學方法、課程體系、管理經驗；但卻忽略了人才培養模式不能套用，這在一定程度上阻礙了國際化辦學的發展進程。非洲國家有著不同于我國的民族文化和宗教傳統，有著不同的文化認同的宗教信仰[5]。

另一個方面，文化及語言的不同對學習效果會造成很大的影響。高職院校“走出去”一定要尊重、并且認同他國的文化傳統和生活習俗，學習他國優良傳統文化。

（三）建設國際化師資隊伍，加強人才培養國際化

“一帶一路”戰略對企業和員工的綜合素質能力各方面都有了更高的要求。隨著高職院校國際化辦學活動的開展，一些教師雖然獲得了出國學習進修的機會，但外語水平和個人資質的限制，他們對國際先進的教學理念、教學方法、教學模式的認識不夠全面，更談不上對優秀教育模式和手段的改造消化了，這從很大程度上限制了國際化師資隊伍建設的提高。“一帶一路”給職業教育提供了機遇，但是也面臨相當大的挑戰。職業教育要想更好地“走出去”，國際化的師資隊伍是個重要基礎條件。因此，高職院校要利用好各種資源和渠道，建設好特色專業，加強人才培養國際化，成為真正的高水平國際化職業院校[6]。

（四）加強高職院校與我國及跨國企業的合作，設置更具實踐性的專業

高職院校的專業設置、人才培養模式要得到可持續發展，培養的人才是否能滿足走出去企業的人才標準需求，那么必須加強和企業的聯系合作。“一帶一路”的戰略背景下，企業走出去是一種必然趨勢，這也是我國行業企業面對新一輪科學技術革命和產業革命的一種戰略措施。高職院校為了讓培養出來的人才與產業、企業更好地對接，就必須結合自身的優勢和特點，與當地經濟社會發展，結合企業的需求修訂完善人才培養方案，調整專業，在學科與專業之間開展合作，揚長避短，培養更多的復合型人才，服務“一帶一路”沿線國家和地區。

三 結語

綜上所述，湖南職業教育校企協同非洲辦學還需綜合各方面因素，不斷努力。企業要實現真正“走出去”，得加強和職業院校的合作融合關系；職業院校也得加強師資培養和內涵建設，提高教師的跨國教育能力。因此，職業院校得擔負起培養雙語雙師型教師的責任，這樣才真正有利于校企協同走進非洲。在校企協同走進非洲的過程中，我們需及時總結經驗，加強研究，讓技術技能有效地促進經濟社會的發展。