全域旅游背景下湖南高職教育校企協(xié)同非洲辦學探究

廖德華 陳 向

1.湖南有色金屬職業(yè)技術學院冶金材料系，湖南株洲 412006；2.湖南有色金屬職業(yè)技術學院資源環(huán)境系，湖南株洲 412006

引言

“一帶一路”教育共建行動，湖南省已經實施了《湖南省對接“一帶一路”戰(zhàn)略推動優(yōu)勢企業(yè)“走出去”實施方案》，積極培育“走出去”新主體，這給職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。非洲是“一帶一路”沿線50多個國家中的重要組成部分。我省積極響應“走出去”戰(zhàn)略方案，“一帶一路”的倡議不僅給我省企業(yè)走向沿線國家提供了有利平臺，同時也給培養(yǎng)技能型人才的主要承擔者高職院校提供了國際合作機遇[1]。由于非洲國家勞動力技能水平整體較低，勞動生產率也低，從而引起生產成本高，湖南省裝備制造企業(yè)、資源行業(yè)企業(yè)等走向非洲后，整體情況不是很好，后發(fā)劣勢明顯，因此資產保值增值難度系數加大，優(yōu)質資源也難獲得。走出去的企業(yè)想扭轉競爭劣勢，那么培養(yǎng)合格的當地雇員是一條重要途徑。推動職業(yè)教育“走出去”，培養(yǎng)具有熟練勞動力技能、懂中國技術和裝備標準并且懂漢語、懂中國企業(yè)管理文化的當地雇員隊伍，會有效地推動我省企業(yè)走出去得更好、更穩(wěn)。

一 高職院校產教融合的問題

（一）產教融合認識不足

產教融合理念在各國的職業(yè)教育中都得以體現，我國職業(yè)教育雖然也一直堅持產教融合的思想辦學，但是對于融合的認識卻不足。高職院校和企業(yè)的合作形式較單一，只注重了表面上的合作關系，而在專業(yè)鏈、產業(yè)鏈、人才培養(yǎng)鏈上沒有達到共識，甚至造成了脫節(jié)的現象，沒有實現真正的融合。產教融合需要學校和企業(yè)共同致力于高技能型人才的培養(yǎng)過程中，且雙方都成為人才培養(yǎng)的主體，而目前的產教融合更多方面體現出來的是學校為主體，企業(yè)由于在短期內無法獲利，導致了企業(yè)在產教融合中的積極度不高[2]。

（二）校企聯(lián)合辦學重視程度不夠，合作層次有待提升

高職院校和企業(yè)本身在體制機制、發(fā)展目標上就存在很大的差異。目前，企業(yè)在院校的人才培養(yǎng)中的作用還是很局限，高職院校人才培養(yǎng)模式雖然還是強調理實一體化，突出技能的重要性，但是在實際教學中，由于缺乏企業(yè)的在線指導，所培養(yǎng)出來的人才還是偏理論型，沒有實現與企業(yè)真正的對接[3]。校企聯(lián)合辦學很大程度上還是一種表面上的合作，導致了合作程度、合作內容也基于形式，難以得到真正的持續(xù)。另一方面，合作形式較單一。高職院校和企業(yè)合作的形式主要體現在學生的實習基地建設、頂崗實習就業(yè)、訂單式培養(yǎng)這幾方面，而在產學研共同培養(yǎng)技能型人才機制構建、校企合作技術開發(fā)等方面的合作卻還有待加強；這也正是高職院校培養(yǎng)出來的人才不能真正適應產業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求原因之一。

（三）產教融合約束機制有待加強

目前，一些院校和企業(yè)合作重形式化，而實質性的合作卻很少，對合作的成效也缺乏質量評估等。高職院校在校企合作實施過程中，有時忽略了自身條件和區(qū)位的限制，雖然滿足了專業(yè)評估中的校企合作要求，卻存在培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)對接的困難。當前的產教融合機制缺乏強制性的約束，所以企業(yè)從自身利益出發(fā)，也不愿意全身心投入，合作的積極主動性自然也不會太高。真正想實現產教融合，必須加強政、行、企、校四個層面的規(guī)劃與管制，在目前的產教融合現狀下，政府的主導作用和監(jiān)控職能還有待加強，政府需建立多方面的機制，為產教融合提供強有力的支持和保障。

二 職業(yè)教育校企“走出去”主要做法

高職院校需要集中多方面的優(yōu)勢資源，才能更好地聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)出具有大國工匠精神的技能型人才。中國企業(yè)在“走出去”的過程中，要加強中國標準的積極推廣，這將有利于中國標準在國際上的話語權，同時可以有效擴大中國工匠精神在社會上的影響力，有利于宣揚中國的職業(yè)精神。我們在“走出去”的同時，還得重視“請進來”的思想[4]。

（一）明確辦學目標，開放思維

產業(yè)、企業(yè)要實現跨國發(fā)展，那么人才和技術必須得到充分保障，高職院校主要就是培養(yǎng)技能型和應用型的人才。為了推進校企校之間的合作，高職院校需要具備更加開放性的思維，結合時代發(fā)展，分析世界職業(yè)教育體系和辦學模式，同時還必須綜合考慮國內與國外、行業(yè)與企業(yè)、政府與社會等多方面因素，明確學院的辦學目標，切實保障國際化合作辦學學生的利益，讓學校得到社會認可，贏得好的口碑，實現“走出去”服務沿線國家和地區(qū)。

（二）提高國際化辦學水平，包容文化和傳統(tǒng)

近年來，高職院校現有的“走出去”辦學活動基本都是依附于外部資源，而依托特色和優(yōu)勢專業(yè)“走出去”的院校甚少。高職院校在國際化辦學這條道路上，雖然也開展了多條途徑。不斷地引進如德國等一些發(fā)達國家先進的職教理念、教學方法、課程體系、管理經驗；但卻忽略了人才培養(yǎng)模式不能套用，這在一定程度上阻礙了國際化辦學的發(fā)展進程。非洲國家有著不同于我國的民族文化和宗教傳統(tǒng)，有著不同的文化認同的宗教信仰[5]。

另一個方面，文化及語言的不同對學習效果會造成很大的影響。高職院?！白叱鋈ァ币欢ㄒ鹬亍⒉⑶艺J同他國的文化傳統(tǒng)和生活習俗，學習他國優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

（三）建設國際化師資隊伍，加強人才培養(yǎng)國際化

“一帶一路”戰(zhàn)略對企業(yè)和員工的綜合素質能力各方面都有了更高的要求。隨著高職院校國際化辦學活動的開展，一些教師雖然獲得了出國學習進修的機會，但外語水平和個人資質的限制，他們對國際先進的教學理念、教學方法、教學模式的認識不夠全面，更談不上對優(yōu)秀教育模式和手段的改造消化了，這從很大程度上限制了國際化師資隊伍建設的提高。“一帶一路”給職業(yè)教育提供了機遇，但是也面臨相當大的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要想更好地“走出去”，國際化的師資隊伍是個重要基礎條件。因此，高職院校要利用好各種資源和渠道，建設好特色專業(yè)，加強人才培養(yǎng)國際化，成為真正的高水平國際化職業(yè)院校[6]。

（四）加強高職院校與我國及跨國企業(yè)的合作，設置更具實踐性的專業(yè)

高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式要得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)的人才是否能滿足走出去企業(yè)的人才標準需求，那么必須加強和企業(yè)的聯(lián)系合作?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略背景下，企業(yè)走出去是一種必然趨勢，這也是我國行業(yè)企業(yè)面對新一輪科學技術革命和產業(yè)革命的一種戰(zhàn)略措施。高職院校為了讓培養(yǎng)出來的人才與產業(yè)、企業(yè)更好地對接，就必須結合自身的優(yōu)勢和特點，與當地經濟社會發(fā)展，結合企業(yè)的需求修訂完善人才培養(yǎng)方案，調整專業(yè)，在學科與專業(yè)之間開展合作，揚長避短，培養(yǎng)更多的復合型人才，服務“一帶一路”沿線國家和地區(qū)。

三 結語

綜上所述，湖南職業(yè)教育校企協(xié)同非洲辦學還需綜合各方面因素，不斷努力。企業(yè)要實現真正“走出去”，得加強和職業(yè)院校的合作融合關系；職業(yè)院校也得加強師資培養(yǎng)和內涵建設，提高教師的跨國教育能力。因此，職業(yè)院校得擔負起培養(yǎng)雙語雙師型教師的責任，這樣才真正有利于校企協(xié)同走進非洲。在校企協(xié)同走進非洲的過程中，我們需及時總結經驗，加強研究，讓技術技能有效地促進經濟社會的發(fā)展。