高校體育教學中游戲方法的合理運用方法探析①

郭德英

(朔州師范高等專科學校 山西朔州 036000)

體育游戲是體育課堂高質量開展的重要一環，能夠使學生體力和智力更好地有機結合起來。體育教學不能只一味追求成績的合格，不能讓體育課程和測試成為學生的心理負擔。游戲方法的運用，有利于消除學生印象中體育鍛煉的機械、枯燥感，在提升學生身體素質的基礎上，讓學生感受到運動的快樂，進一步培養學生的競爭力和團隊精神。高校體育教學應不斷追求教學方法的創新，讓學生明白運動的意義，更重要的是為學生以后的生活與學習打下良好的身體健康基礎。

1 高校體育課程的發展方向

高校體育教學歷經幾十年的探索與改革，在不同時期發揮過一定的積極作用，但根據時代的發展和目前高校的教學現狀不難發現，落后的教育思想和方式難以適應高校體育教學的需要，高校體育課程建設仍然需要進一步完善和發展。

1.1 增強體育教學趣味性

當前高校體育教育最主要的弊病，就是對日常體育課程學習不夠重視。高校普遍延續的教學方法較為單一和枯燥，其重點還是放在“教”與“學”，甚至有的教師在上課時間會放任學生進行毫無意義的自由活動。隨著時代的發展，人們對于身體素質的要求越來越高，無意義的自由活動的方式自然不可取，所以體育教學也應該有所進步，關注學生的自身能力與需求，提升大學生對體育學習的主動性和綜合能力。教師應結合體育教學內容與學生需求，以學生所選的體育項目為依據，設計出既能滿足運動要求又具有特色的體育游戲。體育游戲的運用，能夠更加生動地向學生滲透體育技能和知識，也能使學生對體育項目保持長時間的興趣，進而能夠自主進行鍛煉，從而達到提高身體素質的最終目的。

1.2 完善體育考核制度

體測的最終目的是激勵學生加強鍛煉，但在大學生整體身體素質不強的今天，體育考核的激勵性目的并沒有被充分發揮出來，反而成為了大學生的一項心理負擔。學生往往不能夠形成規律且自主的鍛煉系統，而是在最短的時間內進行突擊，這對學生的生理上也是一種不小的壓力，所以體育考試制度的完善必須結合實際，摒棄片面落后的“一刀切”式測驗，不能用一次測驗的成績就對學生的體育能力下定論。而是要讓大學生考核成績設置合理的日常成績和測驗成績比例，以取得最后的分數。目的是為了綜合考察大學生的日常體育學習狀況和成果。并且這樣也能夠不斷完善的體育考核制度，體現體育教學的先進性。

1.3 健全教師隊伍管理

打鐵還需自身硬。想要教育出優秀學生的前提是教師自身必須能力過硬。高校應該保障教師隊伍的專業性，通過初步篩選有專業體育知識的教師和定期開展培訓班等方式，加強高校體育教師知識和技能的學習和補充，不斷吸收新知識，提升教師理解和掌握技能的能力，依據學生的自身情況制定合理的體育課程和項目。此外，還可以通過組織跨校教學經驗交流會議等方式，讓教師學習其他優秀學校的教學經驗，提高自己的教學質量。高校還必須重視培養體育教師的職業素養，完善針對師資隊伍的管理制度，通過相應的監管機制監督教師的教學，激勵教師盡可能地關注到每一個學生，促進高校體育教學質量的提升。也可以設立教學成果與教師評價關聯的機制，將學生的體育成績納入教師個人績效的綜合評價當中，激發教師教育教學的積極性，設置針對體育教師的獎勵政策，激勵教師不斷改進教學內容，提高學生的綜合素質。

2 運用游戲方法的必要性

興趣是學生學習的關鍵，是掌握和學習新事物的基本點。在體育教學中，加強體育教學比其他學科更容易提高學生的行動能力，也更能激發出學生的興趣。如果學生對體育充滿濃厚的興趣，那么在體育教學中就會取得事半功倍的效果。運用體育游戲是提高課堂有效性的有效策略，不僅可以鍛煉學生的身體，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的創新能力。

體育游戲的內涵意義就是用游戲的方式完成鍛煉的最終目的，實現寓教于樂的教育目標和方式。教師應根據體育學科要求，引導學生發現運動的樂趣，從而提升對運動的長久興趣。在教學中充分運用游戲方法，也有利于學生在運動中宣泄壓力，健全當代大學生的德智體美綜合素養。

2.1 趣味教學提升學生主動性

與其他課程相比，學生對體育課的興趣還是比較強的，也更愿意主動參與其中，但是在缺乏鍛煉的情況下，大學生容易因為疲憊、困難等因素而對運動產生抵觸心理。體育游戲的運用，利用生動的游戲環節分散學生對運動的負面印象，能夠激發學生的活力及活躍課堂氛圍，使得體育項目更加容易且輕松地被接受，改變學生對體育課堂的認知。

游戲的氛圍有利于拉近學生與教師之間的距離，有助于在體育課堂開展互動式的教學，讓教師更明確地了解學生的身體素質，便于因材施教和課堂內容的進一步展開。學生在游戲中的表現欲望比普通課堂中更強，因而會更主動、更用心地接受體育教育。

2.2 體育游戲促進綜合能力的提升

體育游戲不是單純學習或考驗某一項運動項目，游戲本身就是一種需要調動全身各項機能的綜合項目。游戲的綜合性不僅體現在對身體素質的綜合調動，也體現在對學生的競爭性、團隊精神、執行能力等意志精神品質的培養。

以中學階段常見的“背夾球”游戲為例，需要2名學生調動背部肌肉夾住球，雙臂在一起，保證球不能掉到地上，再以最快的速度跑到終點。要想在這個項目中取得好成績，不僅要身體素質過硬，更需要參與者之間相互磨合，處理好兩人之間的配合。

3 體育游戲的合理運用方法

在體育教學中，教師可以運用游戲教學方法給學生帶來樂趣，因為游戲活動的內容豐富多樣，變異性和可塑性較強。體育游戲可以讓學生充分體驗到更多的樂趣，對學生的身心發展起到積極作用。

但教師應該清楚地認識到，體育游戲是體育教學的一種方法，而不是體育教學的全部。在體育課程中合理地使用游戲方法，才能實現最佳的教學效果。

3.1 教學穿插式安排

高校體育教學中游戲方法的合理運用，首先是要實現課堂時間的合理劃分。將體育游戲引入課堂，并不等于將課堂變成游戲。體育運動要堅持循序漸進的原則，不能不做準備直接讓學生進行激烈運動，也不能整節課都讓學生進行游戲。因此，筆者將體育課堂的時間大致劃分為3個部分，即熱身運動、知識學習和游戲環節。

體育課堂的開始階段，一定要帶領學生做好充分的熱身運動，防止學生出現肌肉拉傷、體力不支等現象。學生通過拉伸、慢跑等形式，激活身體能量，防止受傷。準備活動結束后，是體育課堂最重要的學習部分，無論教學方式怎樣改革，課堂的主要任務還是向學生傳授知識，教師要堅守教學任務的底線，一定要做到讓學生在每一堂上都有所收獲。

體育游戲的開展應貫穿課程的全部，但要注意時間分配的問題。教學環節可以縮減不必要的理論、技能教學時間，僅保留教學內容中最重要、最精華的學習部分，為體育游戲的開展預留時間。同時應該注意避免在課堂一開始就組織游戲，因為過早地消耗學生的精力和注意力更容易分散學生的學習興趣，經過游戲的高度興奮刺激，很難再讓學生靜下心來進行學習。

筆者認為體育游戲最佳的設置時間是臨近下課之前。將游戲與需要練習的課程內容相結合，激發學生的練習激情，使其提高對知識的掌握能力，對體育知識的學習起到事半功倍的效果。學生在游戲的興奮刺激中獲得快樂，下課后會不斷回味課上時光，對下一節體育課的到來充滿期待。

3.2 形式創新化設計

高校體育游戲的開展不能只強調娛樂的趣味性，更重要的是要將運動技巧和知識融于其中。高校體育課堂不適合常做內容形式單一的娛樂性游戲，應以學習和鍛煉為基礎，融入多層次的教學方法，引導學生學以致用，在游戲中身體力行地實踐體育知識。

當前大學生體育運動的大部分時間主要集中在課堂上，但筆者認為有必要延伸體育課堂，開展在校園之外的體育游戲。在確保安全的基礎上，教師可以在完成教學任務后，組織學生有序進行戶外拓展實踐，激發學生的應變能力和創造性發展。

創造性的教學方式，需要結合學生自身的能力，將游戲的難度不斷提高。實行課堂內外、校內外相結合的多元化教學，鍛煉學生的自主學習能力和創新性，這也是體育教學進步的一大要求。

組織游戲的同時，適當加入競賽的模式。以學生能力互補為原則進行分組，以小組為單位進行游戲比拼，營造更加活躍的課堂氛圍，激發學生的運動熱情，在積極的環境中實現學生之間的良性競爭。

體育游戲是身體素質、集體意識和智力的集合。對于學生的表現應以鼓勵和指導為主，設置合理的獎懲制度。根據男女生身體素質的差異、學生的表現等因素，要對游戲規則進行相應的調整，符合人體自然生理規律，讓體育教學更加人性化。

3.3 內容客觀化評價

傳統的教學模式中評價的主體是教師，忽略了學生的表達訴求。為了使教學方式和成果質量更高、更能經受得住考驗和評價，必須完善客觀的多方評價機制。

學生是高校體育課堂的主體，要完善學生對高校體育課堂的評價機制。通過學生的評價，教師可以直觀接受到學生的反饋，了解自己當前體育教學游戲方法的優缺點，了解課堂教學質量和效果。教師還要積極引導學生進行自我評價與互評，幫助學生發現問題，對自身的不足加以改正。

教師之間也要積極形成互評機制，交流教學經驗。每個教師都有屬于自己的教學風格，不同教學風格之間相互碰撞，有利于高校體育教師互相學習，取長補短，為更好地實現教學目標打好基礎。

4 結語

傳統的教學理念和方式，在一定程度上制約和束縛了高校體育教學的發展與質量，高校體育教學方式的創新性發展勢在必行。該文從分析當前高校體育教學的不足出發，總結了高校體育教學的發展方向，對高校體育教學中游戲方法的現實意義進行了分析，最終對高校體育教學中游戲方法的合理運用進行初步探索。體育游戲引入課堂，是體育教學的一大創新性發展，對學生身體素質與意志品質都有著綜合影響。合理地運用游戲方法，將大大縮短體育知識和技能從理論學習到實踐運用的周期，能夠有效提升高校體育教學的質量，對學生良好身體素質的養成具有深遠意義。