淺析高職體育基于職業體能需求方向的課程體系創新研究

謝振華 濟源職業技術學院

從一定意義上將，高職體育教育是為我國社會培養應用型體育人才的主陣地，高職體育教育的優化改革要立足于當前社會對體育人才的基本需求，而不同職業崗位對從業人員的體能需求就是這些人才基本需求的重要內容之一，因此，高職體育基于職業體能需求方向進行課程體系創新研究，加強職業體能需求方面的素質培養就顯得至關重要。當前，我國多數高職院校體育人才培養在職業體能需求方面建設尚存在一定的問題，如何有效創新體育課程培養體系，滿足職業體能方面的需求就具成為當前高職體育專業教學所面臨的主要課題。

一、高職體育基于職業體能需求方向進行課程體系創新的重要意義

作為高職教育中的重要組成部分之一，體育專業教育能夠全面提升學生的身體素質和綜合素質，是學生實現全面發展的重要保障，基于職業體能需求下的高職體育課程體系創新發展能夠切實提升高職體育教學的針對性和有效性，著眼于學生未來職場發展的根本需求，符合現代人才培養建設的總體目標。

（一）促進學生綜合素質的全面發展

職業教育的本質不僅要培養學生的專業技術能力，還需要培養學生的職業素養以及綜合素質，基于職業體能需求下的高職體育課程體系創新培養能夠幫助學生在學校階段就有序的開展職業體能所需的培訓和教育，在高職體育教學課程中有針對性的加入職業體能所需的教學內容，學生在學習過程中不僅可以掌握體育專項技能，還能夠提前感知到職業工作狀態，明確未來工作崗位的職業特點和職業所需，使學生能夠更加符合企事業單位對體育專業人才的根本需求，促進學生綜合素質的全面發展。

（二）促進高職體育形成特色化的專業課程

基于職業體能需求下高職體育課程體系創新能夠推動高職體育教學制定出專業化、針對性的體能教學標準，將職業體能需求植入到課堂教學形式和教學內容當中，依照體育專業學生的職業特點和專業特征制定有針對性的教學計劃來開展專項體育教學，在一定程度上，促進了高職體育專業形成特色化的專業教學課程，幫助高職院校體育專業實現教學優化改革的高質量發展。

二、當前高職體育課程體系創新在職業體能需求方面存在的問題

（一）體育課程教學目的不明確，定位不清晰

基于職業體能需求下的高職體育課程體系創新優化面臨著諸多的困境和阻礙。首先，高職院校在創新課程體系過程中對職業體能需求方面的教學目標設定不夠明確，教學課程內容在目標不明確的條件下無法實現針對性的教學培養，不能夠切實培養出滿足職業體能所需的素質人才；其次，高職院校在創新課程體系過程中對職業體能需求的定位不夠清晰，教師和學生不能夠充分認識到基于職業體能需求發展的重要意義，使得教師和學生無法專注的投入更多的精力。

（二）體育核心素養和體能素養教學發展不均衡

不同的職業崗位對工作人員的職業體能需求具有不一樣的要求，不同崗位對不同的職工會提出具有特征性和差別化的體能需求，所以，職業體能需求并不具備統一的標準。然而，當前我國高職院校在基于職業體能需求下進行體育課程體系創新的過程中，體育核心素養的教學培養并不能夠滿足體能素養的差異化需求，由于每一名學生的身體機能、體育素養以及體能水平都難以達到同一水準，安排統一性的教學內容和教學標準會造成學生體能素養發展的嚴重不均衡。

（三）體育教學基礎設施不完善，教學內容設計缺乏實踐性

首先，基于職業體能需求下的高職體育課程體系創新發展過程中忽視了基礎設施建設對體能訓練的重要意義，多數高職院校并沒有對體能課程訓練進行專項的教學投入，教學環境老化，教學設備不夠與時俱進，體能課程訓練無法達到事半功倍的教學效果；其次，基于職業體能需求下的高職體育課程體系創新發展并沒有對課程教學內容進行創新設計，部分高職體育專業教學依然沿用傳統高的教學內容，并沒有針對體能方向自定針對性的訓練內容，體能教學內容的植入普遍存在滯后性，且體能訓練內容的設置也缺乏實踐性。

（四）缺乏與時俱進的可持續發展變化

雖然當前部分高職院校在體育課程體創新過程中有效結合了職業體能的需求要素，在體育專項課程內容設計方面加入了職業體能訓練的內容，但是，體能訓練課程的內容設置缺乏與時俱進的可持續發展變化能力，體育教學并不能夠與市場實現聯動對接，缺乏有效的溝通和交流，而市場對人才職業體能的需求標準并不是一成不變的，高職院校體育專業的教學體系創新無法依照真實的市場需求制定優化改革方案。

三、基于職業體能需求下高職體育課程體系創新策略

（一）基于職業崗位對體能的需求，明確課程設置目標

首先，高職體育專業教學需要在思想根源處對基于職業體能需求下的課程體系創新引起足夠的重視，從體育課程結構的根本出發，融入體能訓練課程教學內容，將學生的體能培養納入到體育專業教學體系當中，為學生身體機能提升奠定堅實的基礎；其次，高職體育專業體能培養教學內容設置要以職業崗位體能需求為參考要素，明確課程培養的教學目標，對體育課程體系中體能培養的定位進行清晰劃分，幫助學生切實提升體能素養以及職業抗壓能力，進而提升體育專業學生未來的就業能力。

（二）加強體能培訓方面的基礎設施建設

職業體能訓練并不是簡單的有氧運動訓練就能夠實現的，它是一種基于特定崗位職業需求下的特殊能力，因此，勢必會對學生的體能培訓提出更高的要求，所以，高職院校在體育課程體系創新建設過程中需要加強體能培訓方面的基礎設施建設，通過構建科學的體能訓練環境以及引進現代化的體能訓練設施來豐富體能訓練課堂教學手段，提升體能培訓的針對性和有效性，進而幫助學生獲得滿足職業崗位所需的體能素質。

（三）開展差異化的體能教學設計

高職院校體育專業學生多數經過傳統高中教學和高考之后進入到職業學校，也有部分學生在初高中階段就經受專業的體育訓練，因此，學生在身體素質和運動能力上存在較大的差別，高職院校要想實現基于職業體能需求下的課程體系創新發展就必須開展差異化的體能教學設計，依照不同學生的不同身體素質進行分層次訓練，科學合理的制定體能訓練的教學規劃以及考核標準，進而更高質量的完成學生體能訓練的差異化教學。

（四）深入推進校企合作模式下的體能實訓教學

高職院校體育課程體系創新發展需要深入推進校企合作教學模式，以企事業單位發展對體育人才的根本需求為基準，構建體能專項實訓教學體系，并隨著行業發展對人才職業體能需求的要求變化而變化，時刻保持與時俱進的教學改革狀態。高職院校通過與區域內具備代表性的企事業單位進行深度合作，校方為企事業單位體育崗位的專業技能問題進行理論指導和實踐應用，發揮訓練基地的學術力量；企事業單位為高職院校提供人才培養的實訓環境，讓學生提前適應職業崗位的節奏，進而幫助高校培養出更具實踐能力的復合型體育人才。在校企合作模式的支撐下，高職院校開展體育專業體能實訓教學能夠時刻保持體育課程體系的創新方向與社會發展對人才的素質需求保持一致。