情境教學在小學英語教學中的開展研究

?季品華

隨著新課改的不斷推進，傳統教學方法已不再適應如今的教學環境，如何在課堂上設置豐富的教學情境已越來越重要。由于小學生獨立思考能力較弱，若沒有教師的幫助，無法對于課堂教學保持高度集中的狀態，因此若使用傳統的教學方法對于課堂效率的保證與教學內容的吸收都會大打折扣?！芭d趣是最好的老師”，情境教學就是通過創設生動有趣的場景，幫助學生處于感興趣、興奮的狀態，從而更高效的吸收知識點。

一、設立小組合作、角色分配或趣味游戲等類似日常生活的情境

創設情境對于小學英語教學的推動起著十分重要的作用，它不光是小學生心理發展和認知發展的必然要求，同時在小學生與他人合作交流等層面也起到了不可忽視的作用。而情境教學之所以在小學教學中如此受歡迎，很大原因也與它創造的與日常生活更加貼近的教學模式有關，這種模式區別于單調的刻板課堂，讓小學生對課本上抽象的知識有了具象的認識，對重點難點也有了更深刻的理解。教師無法將真實的場景搬到課堂上，但可以利用學生之間的互動將課本上的場景模擬出來。例如在講授“mall”這一課的相關知識點時，教師可以通過分組學習的方法，讓學生分別扮演成“salesclerk”和“customer”，并用簡短的英文進行對話練習，在小組合作過程中，每個學生都可以發表意見，學生之間也可以互相指出讀音的錯誤。這樣的方式不僅可以幫助學生記憶對有關購物的單詞，同時也鍛煉了學生的口語發音和與其他同學的交流互動能力。另外教師在進行分組學習的過程中，不能兩極分化的過于嚴重，在每一組中都應有學習能力較好的學生和較差的學生，通過優秀的學生來鼓動較落后的學生學習，這一做法對于教學內容的推動同樣也能起到好的作用。

二、利用聽覺、語言描述等創設心理情境

心理暗示在教學過程中也是很重要的一環，教師適當的鼓勵和肯定對學生學習有著正面的影響。一些成績進步不明顯的學生極大部分原因在于無法克服自己內心對學習的不情愿，在學生遇到困難時，教師親切與安慰的目光可以讓學生對難點不再感到恐懼，從而克服自己對學習的消極態度。聽覺沖擊包括可以使用音樂塑造意境，或者朗讀課本內容等方法，音樂給人豐富的美感，它以特有的旋律、節奏等塑造出所要表達的形象，而朗讀的輕重緩急則可以突出重點內容，教師在上課的時候可以將音樂和朗讀二者結合起來，用聽覺效果幫助同學們學習難理解的英文課文。語言描述能夠起到不可忽視的作用，培養語感對于語言的學習同樣十分重要，教師的語言描述能夠引導學生的認知活動，因此情境教學在直觀手段的應用和語言描述方面應相結合，語言描述的平仄提高了感性認識的效應，使學生置身于更加鮮明的情景中，主觀感受得到強化，從而激起學習興趣。

三、創設多媒體、模型等直觀的教學情境

教育的不斷改革令大量新興的教學方式如雨后春筍般涌現，在教學過程中本著高效學習的目的，利用有趣的與傳統教學方式相異的教學手法創造與教學內容類似的場景，能夠增加學生對知識的理解，而多媒體教學便是最具有代表性的新興教學方式之一，它能夠將聲音、圖像、影像等多種元素融合在一起，調動學生學習英語的興趣。合理運用多媒體技術，可以使抽象的、單調的教學內容轉化成有趣生動直觀的內容。例如給學生播放一些學生喜愛的動畫人物，通過動畫人物的英文對話學習英文的例子來調動學生對英文學習的積極性，幫助學生學習英語?；蛘呓o學生觀看一些外國的短劇，通過多媒體可以讓學生了解到外國的人文風情，拓寬了學生的視野，也能激發學習興趣。使用生活中的實物模型也可以幫助學生記憶單詞，例如在桌子上貼上“desk”的紙條，在蘋果上貼上“apple”的紙條，在黑板上貼上“blackboard”的紙條，學生會通過下意識的默讀行為一遍遍加深對這些難記單詞的記憶。該法十分適用低年級語英語教學，通過新穎的上課方式可調動學生學習英語的主觀能動性，全面構建高效學習課堂，從而為之后的英語學習奠定良好的基礎。但應該注意的是，多媒體教學不宜過多，眼花繚亂的動畫短片可能會導致學生注意力的分散、淡化教學主題，教師應選擇最適合學生的教學模式，積極探究多媒體教學與學科教學的有效結合，以增強教學的感染力。

四、結語

本文從三個角度出發，在新課程所提倡的教學理念引導下，深入淺出分析了創設情境在小學英語教學中的具體實踐，綜上所述，將創設情境法和小學英語教學有效結合，不僅能夠極大提高小學生學習英語的效率，同時能夠最大限度地提高教學質量，讓學生將理論與實踐快速結合，對課本內容學以致用。隨著英語教學改革的推進，新課程所提倡的靈活開放、尊重個體差異、倡導體驗參與等教學理念大大豐富了英語情境教學的內涵，同時也對如何更好地進行情境創設提出了新的要求，教師應在課堂中針對自身學生的情況設計出更符合新時代特色的教育方法，為日后小學生英語教育的良性發展打下堅實基礎。