淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高策略

?紀(jì)開(kāi)月

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度比不高，但是在學(xué)習(xí)中需要耐心和細(xì)心，才能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自制力差，沒(méi)有耐心，容易開(kāi)小差，遇到問(wèn)題就退縮，學(xué)習(xí)效率低下，并且對(duì)英語(yǔ)不夠熱愛(ài)。在提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣狀況，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度怎樣。只有深入了解學(xué)生，才能夠制定相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師解決學(xué)生的問(wèn)題一定要主動(dòng)、積極，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，保證和學(xué)生之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲足夠的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、制定趣味的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自制力不強(qiáng)，如果教師一直督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抗拒的心理，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不好的印象。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，將趣味性的教學(xué)方式融入課堂當(dāng)中，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)的氛圍。趣味的教學(xué)內(nèi)容可以讓英語(yǔ)充滿(mǎn)活力，讓英語(yǔ)產(chǎn)生靈魂，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段十分需要的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》的時(shí)候，教師可以選擇四個(gè)學(xué)生來(lái)扮演四個(gè)不同的角色：father、mother、Grandfather和Grandmother，然后教師說(shuō)出這四個(gè)角色名字的中文或者英文，然后讓其他學(xué)生指向?qū)?yīng)的學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生能夠更深刻的記憶四個(gè)不同家庭成員單詞的讀音和寫(xiě)法，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)有趣，可以激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)當(dāng)中提高自身的知識(shí)。

二、開(kāi)展問(wèn)題討論，減少學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)全新的語(yǔ)言當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題啊，如果問(wèn)題不能在第一時(shí)間及時(shí)解決的話(huà)，那么就會(huì)打擊學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下隱患。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視如何高效率解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這也是開(kāi)展問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的初衷。

例如，在學(xué)習(xí)《My Friend》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生十分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)這堂課當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是不太懂的地方和身邊的學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生探討交流本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以下位聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且將學(xué)生在交流過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常探討的問(wèn)題、想法記錄下來(lái)，然后在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)

隨著信息化逐漸融入課堂當(dāng)中，更加多元化的知識(shí)也需要被學(xué)生所接納，所以教師應(yīng)該合理的利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收獲更多的知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，可以使教學(xué)的知識(shí)更加豐富，學(xué)生在面對(duì)這些知識(shí)時(shí)也會(huì)有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望。這樣不僅對(duì)于學(xué)生的知識(shí)有很大的豐富作用，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的眼界，逐漸打開(kāi)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也需要通過(guò)基礎(chǔ)課本教學(xué)進(jìn)行配合，兩者相互協(xié)調(diào)作用，使教學(xué)可以達(dá)到最高效率和質(zhì)量保證。

例如，在學(xué)習(xí)《Last Weekend》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備通過(guò)視頻、圖片的方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在視頻、圖片農(nóng)房的過(guò)程當(dāng)中，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生起來(lái)進(jìn)行回答問(wèn)題和講解知識(shí)，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的活躍度。對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，而對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該指出錯(cuò)誤，并且告知其他學(xué)生引以為戒，不要犯相同的錯(cuò)誤。教師可以將一些學(xué)生完成比較好的作業(yè)或者課堂的筆記，通過(guò)多媒體設(shè)備向其他學(xué)生展示，讓其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的良好習(xí)慣，以及優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸拓展學(xué)生的思維。

四、總結(jié)

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的可塑性比較強(qiáng)，需要教師正確的引導(dǎo)。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)際需求，然后制定適合學(xué)生的策略，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)拓展，逐漸提高自身的知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該充分的利用信息化技術(shù)、多媒體設(shè)備充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面逐漸拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。