動畫片對小學美術教育影響分析

?丁琦燕

從表面上來看，動畫片僅僅是一種針對兒童拍攝的視頻，而事實上其是一種集合了文字、攝影、繪畫和音樂等于一體的藝術形式。多數小學生都十分喜歡觀看動畫片，其將對小學生的身心造成很大的影響。小學美術教師在開展美術教育活動時，可以將動畫片引入其中，一方面開拓小學生的視野；另一方面激發小學生對美術的學習興趣。

一、動畫片對小學美術教育的積極影響

(一)有助于小學生審美能力的提高

在小學美術教育活動中將多數小學生都比較感興趣的動畫片角色引入其中，不僅可以促使小學對美術知識的學習產生強烈的好奇心，同時還可以培養小學生的審美能力，因此，小學美術教師可以利用動畫片有效地激發小學生的思維潛能。例如：小學數學教師在開展美術教育活動的過程中，可以根據小學生的興趣喜好，為其播放其普遍都比較喜歡的動畫片，完成動畫片播放后，教師可以引導小學生挑選其中一個自己比較感興趣的動畫角色來模仿，隨后讓小學生將這一動畫形象繪畫出來，在這一過程中，不僅培養了小學生的繪畫興趣，同時還有助于小學生審美能力的提高。

(二)有助于小學生想象力的提高

動畫片的題材非常的豐富，其中不僅包括和人生生活之間存在緊密聯系的動畫片，還包括具有無限想象空間的動畫片，將這一類型的動畫片進入到小學美術教學中，不僅可以開拓小學生的視野，同時還可以提高小學生的想象力。例如：玩具幾乎是每一個小學生童年里的玩伴，尤其是現如今的社會，玩具的種類非常的豐富，并且其中不乏一些具有較高科學技術水平的玩具。小學美術教師在開展美術教育活動的過程中，可以根據這一現狀，為小學生播放《玩具總動員》這一動畫片，該動畫片賦予了玩具生命，讓玩具活化起來。小學生在觀看完這一動畫片后，通常也會產生和自己玩具對話的想法。這時，教師可以引導小學生繪畫出一個自己最喜歡的玩具，在繪畫的過程中，小學生會充分發揮自己的想象力，一邊繪畫一邊與玩具展開互動，既培養了小學生的想象力，又培養了小學生的繪畫能力。

(三)有助于小學生發散思維能力的提高

在小學美術教學中引入動畫片，對小學生發散思維能力的影響是一個潛移默化的過程中。教師在為小學生播放動畫片時，可以簡單地為小學生介紹動畫片中各個角色，隨后引導小學生展開思考，并設計后續的故事情節，以此培養小學生的發散思維能力。例如：小學美術教師在開展美術教育活動的過程中，可以為小學生播放《寶蓮燈》這一動畫片，三圣母也就是沉香的母親愛上了凡人，正因如此她被困在了華山下。沉香一心想救出自己的母親。這時教師可以引導小學生積極的展開思考，想象一些在沉香救自己母親的途中遇到了哪些事情？并要求小學生將自己想象的畫面繪畫出來。在這一過程中，除了可以實現小學生發散思維能力提高外，還可以促使小學生充分感受到親情的偉大。

二、動畫片對小學美術教育的消極影響

(一)對小學生的價值觀造成的消極影響

動畫片的形式具有多樣化的特點，但是處于小學階段的學生尚未形成良好的辨別能力，對待事物缺乏清晰的、正確的辨別[1]。動畫片中的一些不良動畫形象，很容易致使小學生美學思維出現偏差。近些年，在動畫片中開始出現一些暴力和色情畫面，這些畫面除了會對小學生身心健康的成長與發展造成影響外，還會影響小學生的學習。并且還會對小學的審美和價值觀造成嚴重的消極影響。

(二)動畫片的美術教育價值薄弱

雖然動畫片中的一些橋段非常的搞笑、有趣，可以滿足小學生娛樂的需求，但是其自身具有的美術教育價值比較薄弱。一些小學生在觀看的過程中，會盲目地效仿動畫片中的角色，這樣不僅不利于小學生繪畫能力的提高，同時還可能對小學生的身心健康造成一定的消極影響。甚至還容易致使一些小學生養成追名逐利、貪圖享樂的惡習。

(三)影響小學生的全面發展

處于小學階段的小學生雖然想象力十分豐富，但是小學生的年齡較小，準確辨別是非的能力尚未發展成熟，動畫片幾乎是所有小學生放學后重要的一項娛樂活動。但是并不是所有動畫片的內容都非常的健康，那些內容不健康的動畫片，很容易影響到小學生的思想觀念，不僅會對小學美術教育造成消極的影響，同時還會影響小學生的全面發展。

三、充分發揮動畫片對小學美術教育積極影響的有效途徑

(一)利用動畫片增加小學生文化內涵

動畫片不僅僅是一種藝術形式，同時還具有豐富的文化底蘊，將動畫片引入到小學美術教育中，可以增加小學生的文化內涵。如《牧笛》《大鬧天宮》等動畫片，深入挖掘這些動畫片的內容，其均反映了我國優秀民族文化的精髓[2]。而一些國外制作的動畫片，如《千與千尋》《埃及王子》等也十分受小學生的歡迎，這些動畫片的融入，則可以讓小學生更好地了解世界各國的文化，有助于小學生正確世界觀、價值觀的建立，可以進一步豐富小學生的文化內涵，并尊重多元化的世界文化。例如：小學美術教師在教小學生剪紙的過程中，可以將剪紙類動畫片《金色的海螺》《豬八戒吃西瓜》等動畫片播放給小學生觀看，這類動畫充分展示了我國皮影戲的風采。對于小學生來說，皮影戲播放很容易吸引小學生的注意力，并且小學生對皮影戲的制作通常充滿好奇，也想自己親自參與一下皮影戲的制作。小學美術教師在開展美術教育活動的過程中，應該充分利用小學生的這一心理特點，與小學生共同制作一段皮影戲。首先，教師可以引導小學生繪畫一幅水墨畫背景，并利用剪紙技巧剪裁出其中的動畫形象。隨后，引導小學生設計整個故事情節，并配上相應的音樂，以此形成一個比較完整的皮影戲。在這一過程中，不僅可以增加小學生的文化內涵，促使小學生充分體會到我國優秀的民族傳統文化，同時還可以培養小學生的是動手能力和審美能力，具有一舉多得的教育效果。

(二)通過動畫片的融入開拓小學生的視野

對于小學生來說，學習的過程中也是積累文化的過程，小學生在不斷完善自身文化體系的過程中，可以形成一個端正的文化態度。新一輪基礎教育課程改革的實施要求小學美術教師在開展美術教學活動時，必須注重加強對小學生多元文化觀的培養，并將其作為美術教育中的一項重點任務來完成[3]。動畫片具有多樣化的體裁。小學美術教師在具體開展美術教育活動的過程中，可以通過動畫片的融入，開拓小學生的視野。另外，動畫片的融入還可以增強小學生的探究能力和洞察力。在以小學生為教學中心這一教育理念的指引下，動畫片的融入可以為小學生提供更多的自主探究的美術教育資源。例如：《大鬧天宮》這部動畫片制作于1964年，其中有很多鏡頭展示了天宮的美景，像凌霄寶殿、南天門等。小學美術教師在講《建筑藝術的美》一課時，可以將這一動畫片融入其中，讓小學生在比較感興趣的故事情境中感受到建筑的藝術美。在這一過程中，不僅可以開拓小學生的視野，同時還可以培養小學生的審美能力，并且還可以有效地激發小學生對美術的學習興趣，極大地豐富了小學美術教育資源，有助于小學美術教育目標的達成。

(三)通過對動畫片中立體圖像造型的鑒賞，培養小學生的立體思維

在動畫片中包含有很多立體化的造型形象，并且在一些比較精彩的片段中，通常會從多個角度來展示同一造型形象[4]。小學美術教師應該以教學內容為基礎，再恰當的教學時機融入動畫片，動態化的展示動畫片中立體圖像造型，并引導小學生從多個角度鑒賞，以此培養小學生的立體思維。例如：小學美術教師在講有關雕塑方面的內容時，可以將《超級無敵掌門狗》這一動畫片融入其中，這一動畫片中的角色造型十分的可愛，并且富有較強的立體感。這一類動畫片的主角都是玩偶，像泥偶、木偶、衣偶等。這些玩偶是由不同材料制作而成。小學美術教師在講有關雕塑方面的美術知識時，可以通過網絡平臺收集一些有關玩偶的動畫片的精彩片段，通過這一類動畫片精彩片段的播放，有效地將小學生的注意力集中在教學課堂上，并激發小學生進行美術創作的欲望，以此更好地培養小學生的美術素養和立體思維能力。

四、在小學美術教育中融入動畫片需要注意的問題

動畫片的題材較多，并且比較松散，在小學美術教育中融入動畫片，稍有不慎就可能出現與教學主題偏離的情況。因此，小學美術教師在實際開展美術教育前，一定要深入的挖掘美術教育的內容，并加強與小學生之間的交流和互動，以此更加全面的了解小學生的實際情況[5]。只有這樣在剪裁動畫片時，才能夠做到點到為止，既可以引發小學生的思考，同時還可以避免小學生過于沉迷動畫片的故事情節。另外，教師在運用動畫片開展美術教育活動時，還應該引導小學生關注世界各國的動畫片，促使小學生更加全面的認識世界文化，了解世界文化的差異性和多樣性，促使小學生形成正確的世界觀，避免小學生產生文化偏見。

綜上所述，動畫片具有豐富的題材和形式，其對小學生既有積極的影響，又有消極的影響。作為小學美術教師，應該充分發揮動畫片對小學生的積極影響，利用動畫片增加小學生文化內涵，通過動畫片的融入開拓小學生的視野，同時引導小學生鑒賞動畫片中的立體圖像造型，培養小學生的立體思維，一方面提高小學生的美術素養，另一方面促使小學生更加全面的發展。