芻議小學英語課外閱讀教學模式的應用策略

?童 芳

英語作為使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。小學階段作為學生英語學習的起步階段，是學習英語的關鍵時期。因此，除去教材內容的英語講授之外，教師必須通過英語課外閱讀進一步加強學生的英語讀寫說能力，切實提高學生的英語水平和學習興趣。小學階段學生對于英語的學習各方面都處于薄弱環節，尤其在單詞的積累和語境的理解方面，并非朝夕可成。本文通過遴選恰當閱讀材料、教授閱讀技巧等策略有效開展課外英語閱讀，使學生對英語學習形成正確的學習觀、興趣觀。

一、遴選合適的英語閱讀材料

小學英語課外閱讀的教學內容不是隨意搬來幾篇文章就可以敷衍了事，而是要根據學生已有的英語學習能力和需求并且結合課本的相關內容，選擇優質的閱讀材料，使學生通過課外英語閱讀的學習來鞏固課內學習的知識、提升英語能力。簡而言之，低年級學生英語水平低，可接受的信息容量小，因此給低年級小學生選擇閱讀材料時傾向于簡單對話；高年級學生已有基本的英語語感和知識儲備，所以可以給高年級學生提供短篇英語文章。

比如，學生學習《Playtime》后，教師根據學生的掌握情況，搜集了一段關于喜愛的體育項目的對話：“Are you like playing football?”“No，I like to ride a bike.”“Xiaoming，are you like to swim?”“Yes，I like to swim.”…教師利用幾組簡單的對話，讓學生通過閱讀進一步鞏固新學習的關于體育活動的單詞。同時，教師在學生基本了解對話內容后播放音頻，讓學生進一步練習聽力和發音。而教師給高年級教授《My favourite season》后，提供給學生《My favorite sport》和《My favorite place》兩篇短文，學生閱讀了解內容后，教師播放音頻，學生在邊聽邊讀的基礎上，學習掌握基本句式結構。之后，教師鼓勵學生用英語表述自己喜愛的話題，進一步鞏固favorite的相關用法。

二、把握好教師參與程度

課外英語閱讀和課堂英語教學有很大的區別，在課堂上，小學生的英語學習一般是由教師主導，但在進行英語課外閱讀時，教師是否主導要根據具體情況進行變化。低年級的學生自我意識較差，不會主動接受信息，教師要主導閱讀活動，幫助學生盡快掌握陌生詞匯、發音和對話內容；而教師對高年級學生進行課外英語閱讀教學時，則可以退居幕后，讓學生主動充分感受英語閱讀的魅力，討論交流自己的感悟，教師根據觀察情況總結并解決困難點。

教師在進行《When is the art show?》的課外閱讀時，挑選一篇名為《Chinese traditional festival》的短文，主要內容是介紹春節、中秋節、端午節等傳統節日的慶祝時間和內容。在學生閱讀前，教師暗示學生利用課上學習的關于時間的英文表述閱讀閱讀短文，并進行翻譯交流。教師隨機巡視基本情況，并組織全班學生交流短文。在此過程中，教師充當“主持人”角色，不主動參與短文內容(但對學生未學過的詞組，如Dragon Boat Festival要及時補充漢意)，而是讓學生交流主要內容。之后，教師播放音頻，使學生熟悉traditional festival 中節日和日期的英語發音和停頓。并且，鼓勵學生分角色進行表演，教師從旁指導發音，使學生進一步鞏固所學到的單詞和發音。最后，讓學生寫出自己最喜歡的節日和原因，豐富課外閱讀。

三、總結模式匹配學段

雖說小學生的英語水平普遍處于一個起步階段，但不同年級的學生依舊是有區別的，教師在進行課外英語閱讀指導時，要綜合學生的情況選擇恰當的教學模式。目前來講，對于中低年級的學生建議主要使用“聽-說”模式，而對于高年級學生則選擇“聽-說-寫”更為恰當。

比如，教師對高年級學生進行《Last weekend》的課外英語閱讀教學時，選擇了一篇名為《My Summer Holiday》的短文，文章采用一般過去式，通過對話的形式介紹Mingming和Xiaolan在暑假中做過的事情，比如旅游、游泳、練鋼琴等。教師結合高年級學生的實際情況，決定采用“聽-說-寫”模式。首先，教師讓學生閱讀了解基本的內容并交流。其次，教師播放音頻，讓學生跟讀解決單詞的發音問題。再次，教師鼓勵學生分別扮演Mingming和Xiaolan的角色進行朗讀，并嘗試讓學生談談自己暑假做過的事情，教師進一步糾正發音和時態問題。最后，教師要求學生用過去時態寫下自己暑假或者周末做過的事情，升華此次閱讀教學主題。

四、結語

小學英語課外閱讀教學勢必會成為補充教材內容的主要手段，但在課外英語閱讀教學中對于教學模式的選擇和應用的策略方面依舊存在很多問題，導致很多課外閱讀和教學內容甚至學段是不匹配的，不僅不能提升學生的英語水平，反而會降低學生學習英語的興趣。本文提出了遴選優質教學材料、選擇合適教學模式等應用策略。通過這些策略的應用，相信對于提高學生的英語閱讀水平和學習英語的能力大有裨益。