語文作文中選材指導(dǎo)與規(guī)劃

?徐 佳

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的情況進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃。作文是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一大難題，許多學(xué)生害怕寫作，拿到題目無從下手，教師需要通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的選材及構(gòu)思準(zhǔn)備，讓學(xué)生寫出更好地文章。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)素材

在進(jìn)行作文寫作時(shí)，要使得文章有內(nèi)容、情感，需要學(xué)生有關(guān)于其寫作話題的素材及體驗(yàn)感受。生活是學(xué)生最能夠體驗(yàn)情感及積累素材的地方，但是學(xué)生往往沒有將關(guān)注點(diǎn)放在這上面，這便需要教師的指導(dǎo)。在進(jìn)行作文選材指導(dǎo)時(shí)，在給出作文題目后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，通過命題聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過多方面角度進(jìn)行指引，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的、更多的生活素材。

例如：在進(jìn)行課文《火燒云》的講解時(shí)，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文之后延伸出寫作訓(xùn)練，這篇文章是作者在晚飯后通過觀察對(duì)于火燒云變化的描寫，氣候變化及一些奇妙的自然景觀都是大自然所締造的美，讓學(xué)生們回憶一下自己生活中是否也有遇到過什么奇妙美麗的自然景象，有對(duì)其仔細(xì)觀察過嗎？具體的情況是怎么樣的呢？讓學(xué)生通過回憶進(jìn)行分享，教師通過學(xué)生們所講訴的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理印象中景觀的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，作文的寫作離不開素材，而素材的積累對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫作無疑是最重要的，要在寫作分析前進(jìn)行選材必須要在平時(shí)就有積累素材的習(xí)慣，教師通過課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于課題與生活實(shí)際結(jié)合，從課題出發(fā)去尋找生活中的素材，通過多方面的思考和探索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有用的素材，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，選擇素材

在作文的寫作中離不開素材的應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的發(fā)現(xiàn)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄進(jìn)行積累，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文命題的分析進(jìn)而根據(jù)積累的素材進(jìn)行選擇。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的選擇，教師首先可以圍繞這篇作文命題內(nèi)容展開相關(guān)分析，選擇與命題直接相關(guān)的素材內(nèi)容，也可通過作文命題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，選擇更特別、新穎的素材，但要保證的是作文素材的選擇不可以脫離實(shí)際生活，必須從真實(shí)的角度出發(fā)，確保素材真實(shí)及內(nèi)容的準(zhǔn)確。

例如：教師可以在平時(shí)布置周記，讓學(xué)生記錄生活中發(fā)生的趣事及自己覺得有意義的事情進(jìn)行記錄，在進(jìn)行以《與眾不同的我》為題的寫作時(shí)，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的性格及各個(gè)方面進(jìn)行寫作，突出自己與眾不同的一面，教師讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)記錄的事情進(jìn)行選擇，同桌之間進(jìn)行素材的交流及自己想刻畫的性格進(jìn)行討論，選擇認(rèn)為最合適的素材進(jìn)行寫作。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作選材的指導(dǎo)，需要通過引導(dǎo)學(xué)生記錄素材，有記錄素材的習(xí)慣，方便在進(jìn)行寫作時(shí)有具體參照，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行分析，進(jìn)而選擇最準(zhǔn)確的寫作素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生多加思考，整理素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的選擇，需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材及寫作時(shí)素材的選擇，但學(xué)生在寫作時(shí)許多時(shí)候都會(huì)在素材運(yùn)用方面存在各種語言表達(dá)或者素材聯(lián)系上的問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在記錄素材后多加思考，根據(jù)所收集的素材進(jìn)行整理、整合，將收集的素材進(jìn)行精簡(jiǎn)化的調(diào)整，讓其在作文寫作中能夠更好地表達(dá)自己所想表達(dá)的思想。

例如：在進(jìn)行有關(guān)《我》的寫作課堂中，是為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣愛好及性格方面等等進(jìn)行描述，與其他同學(xué)進(jìn)行交流介紹自己，但是許多同學(xué)在寫作時(shí)，對(duì)于自己的興趣愛好或比較有特點(diǎn)的地方不知道怎么來寫，教師可以給學(xué)生指引，讓學(xué)生通過自己所收集的素材進(jìn)行思考，每件有意義的事情都能一定的體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過思考選定其中一方面，根據(jù)選定這方面的內(nèi)容進(jìn)行整體素材的篩選，對(duì)于同類的素材進(jìn)行整合，進(jìn)而開始寫作。

結(jié)合具體的教學(xué)過程，教師在對(duì)學(xué)生選材進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己積累的素材進(jìn)行思考和整合，進(jìn)而更好地運(yùn)用到寫作中，使得素材在寫作中發(fā)揮更好的作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生解讀題目，結(jié)合素材

小學(xué)階段的學(xué)生在寫作中，常常會(huì)因?yàn)樗夭倪\(yùn)用問題導(dǎo)致文章整體內(nèi)容偏題，對(duì)于素材的運(yùn)用是根據(jù)題目的解讀進(jìn)行的，但是在具體寫作中，卻缺少了點(diǎn)題和聯(lián)系中心內(nèi)容的步驟，使得素材的應(yīng)用達(dá)不到理想的效果。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)題目的要求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇素材后，選擇范文進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過指導(dǎo)理解素材與中心思想結(jié)合的方式，幫助學(xué)生能夠更好地運(yùn)用素材。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行作文寫作的教學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)生對(duì)于選材的指導(dǎo)。教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可用素材，培養(yǎng)學(xué)生積累素材、整理素材的習(xí)慣，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生能夠更好地運(yùn)用素材，進(jìn)而幫助學(xué)生提高作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的能力。