心理健康教育在小學語文教學中的滲透

?胡恒香

隨著小學生校園暴力以及犯罪率的逐日上升，小學生心理健康問題值得每一位家長和教師的關注。因此，將心理健康教育滲入小學語文教學中，在潛移默化中影響每一位孩子的心理健康，幫助孩子正確認識世界。幫助孩子在提高成績的同時，引導孩子樹立集體意識，遇事不沖動的優秀品格。自信、熱情、大方的同其他同學和睦相處。

一、結合教材內容，重視心理教育

小學是學生教育的開端，這一時期，學生的辨別是非對錯能力較差，但模仿能力很強，教師應當以身作則、嚴于律己，為學生樹立榜樣。同時在教學時，小學語文課本的選材特別好，內容豐富且容易理解。在講課過程中，教師可以深入挖掘教材內容，選取一些合適的課文，穿插滲透有關心理健康的知識，幫助學習科學文化知識的同時，還能夠引導學生正確認識社會，學會感恩，學會為人處世的道理，進一步優化人格。

例如：在學到《家》這一課時，教師在講課前應當先了解清楚每個孩子的家庭狀況，是否有單親或者留守兒童等等，避免在講課時給學生造成心理負擔。在講課時可以先引導學生思考“家”是什么？“家”里都有什么？“家”具體是一棟房子還是一群人？你覺得有“家”的感覺怎么樣？等等問題，讓學生自己思考，培養學生獨立分析、思考問題的能力。同時讓學生每個人想一件自己認為是家人才會做的事情分享給大家，在思考環節結束后讓學生分組討論出一個統一的答案，鍛煉學生團隊協作能力，讓學生有集體榮譽感。隨后進行小組展示環節，教師則對學生的回答做出補充，讓學生學會自信、大方的溝通。課程結束后，要讓學生認識、理解什么是“家”、什么是愛。讓學生學會感恩父母。這樣一節課下來，學生不僅可以學會“家”的含義等的課本上的內容，還可以培養學生獨立思考問題的能力以及認識團隊合作的重要性。

二、關注現實生活，重視心理發展

小學生處在一個持續發展、不斷成長的過程中，在這一階段，他們有著極強的接受水平與模仿能力，因此在一些不利因素的影響下，小學生很有可能出現階段性的心理健康問題，因此，在小學語文教學中，教師不應該只關注于教材內容進行教導，更應該在日常生活中給予更多關注，重視學生心理健康。并且以合適的教學內容作為契機，開展具有針對性的心理健康教育，從而培養學生的健全人格，以此達成有效的教學目標，并且將心理健康教育落到實處。

例如，在日常課堂教學過程中，教師經常會利用提問、聽寫等手段來活躍課堂氛圍，提升教學效率，對于一些自信心較強，成績較好的同學來說，自然無可厚非，但對于一些成績較差、心態較弱的同學來說，這一過程就無比痛苦了，當教師點名時，許多學生會感覺“壓力山大”。如果教師沒有關注到這一點，長此以往，很容易引發學生心理問題。不利于學生心理健康的發展，因此，教師在教學過程中，也應該聯系實際，關注學生心理健康。例如，在講解《陶罐和鐵罐》這一課時，教師就應該引導學生正確、全面理解課文內容，讓同學們明白任何事情都不應該一概而論，而是應該從每一個人的不同角度，不同層面出發，實事求是。再聯系生活實際，告訴大家每一個人都有優缺點，不應該因為缺點而自卑，更不應該因為優點而自傲。從而引導學生樹立正確的三觀，促進其全面、健康地發展。

三、開展實踐活動，培養心理素質

任何禁不起實踐的理論都是徒勞無功的，教師小學語文教學過程中的心理健康教育，歸根結底需要學生在實踐中應用。因此，教師應當將理論與實踐相結合，在實際課堂教學中創設相應情境，營造良好的教學環境，在實際課堂教學中讓學生充分發揮自己的優勢，從而陶冶學生情操，在輕松愉快的課堂氛圍中認識到自己的不足與錯誤，并做出改正。除此之外，開展實踐活動，教師還可以發現小學生所存在的不良觀念，并對此積極進行糾正與引導。使小學生道德水平與心理素質獲得全面提升。

例如，在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》時，教師應該正確把握這一內容，開展實踐課堂活動，引導學生正確認識、理解在生活中遭遇的困難與挫折，并培養其優秀素質。可以先要求學生熟讀課文內容，然后說出自己的理解，對其中的革命精神，堅強的心理素質有著怎樣的感想。然后在課堂上主人公保爾·柯察金面對困難不放棄，勇于克服困難的精神以及毅力進行贊美，讓學生進行深刻體會，從而培養學生以其作為榜樣，樹立起不屈不撓、勇于抗爭的精神，使學生逐步培養起堅強的品質，最終形成健康心理，讓學生真正意識到內心修養的重要性，培養健全人格，促進學生綜合素質的進一步發展。

總而言之，在現代小學語文教育過程中，教師除對學生進行必要的知識教育外，心理健康的培養與發展同樣不可或缺，在實際的語文教學過程中，教師應該充分認識到心理健康教育的重要性與必要性。通過創新方法、結合有效途徑進行心理健康教育，從而使學生養成良好的心理素質，促進學生的綜合素質發展！