高校少數民族學生“五位一體”資助育人模式研究

許力文，吳紅梅

（江蘇開放大學 a.商學院；b.建筑工程學院，江蘇 南京 210013）

教育公平作為最基本的人權訴求，已然成為當代社會公平最重要的價值追求之一。少數民族地區的學生因為經濟、歷史、文化、地理等客觀原因而無法像漢族聚居區的學生一樣獲得豐富的資源，因而需要通過國家一些政策的“傾斜”來彌補資源分配不均所帶來的劣勢，進而促進教育公平。2015年8月國務院印發的《關于加快發展民族教育的決定》提出，高校學生資助政策向少數民族和民族地區家庭經濟困難學生傾斜［1］，為高校未來的資助工作指明了方向。為深入貫徹資助育人理念，高校要在經濟資助作保障的基礎上，輔以思想幫助、心理輔助、學業扶助、就業援助。全力構建經濟、思想、心理、學業、就業“五位一體”資助育人模式，力求做到把國家溫暖送給每一位少數民族學生。

一、高校少數民族學生多層資助需求的成因分析

目前，高校開展的少數民族學生資助主要包括國家獎助學金、助學貸款、學校獎助學金、學費減免、勤工助學等，這種輸血式的資助模式主要以經濟資助為主，形式單一，沒有認識到貧困生資助是一個多層次的綜合問題。少數民族學生不僅有經濟層面的貧困，在思想、心理、學業、就業方面也存在資助需求，需要高校綜合考慮，積極采取措施實現經濟資助和能力提升的雙頭并進。

（一）經濟困境

由于地理交通、環境資源等差異，我國東、西部地區存在較大的經濟差距，經濟發展的不平衡，導致城鎮和農村之間在經濟上也存在明顯的差距。我國少數民族學生多聚居于西部不發達地區的農村和山區，經濟收入少，家庭貧困。而非民族地區尤其是東部地區生活水平較高，學費和日常開銷又大，少數民族學生來此求學必然產生經濟壓力。

（二）思想困境

“資助”和“育人”如同家庭經濟困難大學生幫扶工作的雙拐，隨著國家對貧困生資助力度的不斷加大，貧困生“育人”效果一直備受各界關注。作為少數民族學生，在受到國家和學校經濟資助的同時，能否在思想上形成感恩和回饋意識是檢測育人成效的重要指標。現實上，許多少數民族學生依賴于國家資助，缺乏感恩思想，自主意識薄弱，能力提升有限，甚至誘發“理所當然”獲資助的錯誤心理［2］。因此在注重經濟資助的同時，也要注重思想幫扶，使少數民族學生的資助工作凸顯育人成果。

（三）心理困境

少數民族學生存在的心理問題主要有：1.大學適應焦慮。因少數民族學生在民族文化、生活習慣等方面與漢族學生有很大的不同，導致進入大學后在人際交往上較為孤獨和封閉，產生焦慮情緒。2.學習上的挫折感。少數民族學生多來自經濟不發達地區，基礎知識不扎實，加上自身漢語水平不高，在大學課程的學習中較為吃力，容易產生挫折感。3.自身的自卑情緒。出自貧困家庭的少數民族學生進入大學后受到周圍學生消費觀和價值觀的影響，會不自覺進行比較，容易產生自卑心理。

（四）學業困境

少數民族學生進入普通高校求學，首先面臨的是因基礎教育水平不同產生的學業壓力。例如課堂上專任教師都采用普通話教學，語速較快，這導致普通話并不流利的少數民族學生在課程學習上較為吃力。又如，許多高校在實踐教學環節往往會運用大量新媒體技術或者通用電腦技能，但少數民族學生在基礎的計算機應用上缺乏系統的培訓，使得他們在實踐課程學習上舉步維艱。

學習方向是影響學習動機的重要因素，是學生學習想要達到的目標和理想，是激勵學生不斷努力學習的精神動力。學習方向與學習成就是相輔相成，密不可分的［3］。但是，大部分少數民族學生進入高校后沒有明確的學習方向，對于學習目標以及未來的人生理想沒有清晰的認識。

（五）就業困境

少數民族學生就業難一直是一個復雜的社會問題。這既有國家層面的原因，也有社會和學校方面的影響。就國家層面而言，目前還沒有出臺相應的針對少數民族學生就業的幫扶政策；就社會而言，少數民族學生語言表達能力、溝通能力、專業技能水平、團隊協作能力不強也是用人單位在選賢納才時候不考慮少數民族學生的主要因素。高校在專業設置和人才培養方面也沒有優先考慮到少數民族學生的實際情況和社會需求，導致少數民族學生陷入就業困境。除了這些外部因素，少數民族學生自身也存在著認知偏差，他們在求職的時候往往更青睞大城市和公辦單位，追求高薪穩定的工作環境，導致他們錯失了許多就業機會。

二、構建“五位一體”資助育人模式，優化資助育人路徑

要構建完善的資助育人模式，真正實現扶困、扶志和扶智，需要高校開拓思維，不斷探索和實踐，積極尋求一種更為有效的資助模式，在減輕貧困學生經濟壓力的同時也能注重能力的培養和人的全面發展。做好少數民族學生的資助育人工作，不僅需要在經濟上給予政策傾斜，更需要在思想、學業、心理、就業等方面予以重視，建立多元化的資助育人體系，體現人文關懷，注重激發學生的內在能動性，使他們的精神需求和發展需求不斷得到滿足，最終實現少數民族學生育人效能的最大化。

（一）經濟資助，助力少數民族學生經濟解困

1.建立完善少數民族學生資助體系

要保障高校少數民族學生成長成才，就需要政府和學校協同合作，發揮各自優勢，完善獎、助、貸、勤、減、免資助政策體系。就政府而言，一要協助高校做好貧困生的界定工作，尤其是要保證貧困證明的真實性，減輕高校貧困認定壓力；二要出臺相關的扶持政策，保障少數民族學生資助的合法和合理性；三要設立專項資金支持，加大對少數民族學生的支持力度。就高校而言，一是公開、公正地做好貧困生認定工作，通過走訪、面談、調查等多種形式保證貧困認定的真實性；二是根據實際情況制定科學的量化評選標準，做好貧困學生的獎助學金評選工作，在標準上可以適當向少數民族學生傾斜；三是做好少數民族學生的勤工儉學和頂崗實習推薦工作，盡量減輕少數民族學生的經濟壓力。總之，政府和高校需要通力協作，在做好頂層設計的同時注重實際操作，完善現有的資助政策體系，切實做好少數民族學生的資助工作。此外，還要加大社會捐助力度，隨著高等教育的不斷改革，社會資助理應成為高校學生資助經費的主要來源［4］。高校應加大教育合作宣傳，充分利用校企合作、企業和校友資源，積極動員企業參與學生資助工作，例如設立企業獎學金等。通過這種方式不僅向企業輸送優秀人才，又拓展了貧困生的資助渠道，實現學生和企業的雙贏。

2.依托“互聯網+”，創建“愛心資助平臺”

隨著網絡技術的不斷發展和普及，利用互聯網建立“愛心資助平臺”，鼓勵學生將平時不用的物資信息上傳到平臺，轉贈于那些真正需要的貧困學生。學校也可以加大社會宣傳力度，積極聯絡社會力量加入愛心資助平臺建設，擴大捐贈力度，營造良好的校園慈善文化氛圍。

（二）思想幫助，助力少數民族學生思想提升

1.強化誠信教育，提升信用征信意識

誠信是為人之道，是立身處事之本。高校可利用第二課堂定期開展誠信教育主題活動，征信知識競賽、誠信還貸宣傳，提升學生的信用征信意識。制定相應的規章制度，對于那些失信行為予以嚴厲的批評和處罰，堅決將僥幸心理扼殺于搖籃之中，在全校范圍內營造人人誠信的良好氛圍。

2.強化感恩教育，提升助人意識

部分少數民族學生面對國家資助存在“等、靠、要”的依賴心理，甚至在資助金額的花費上出現了浪費現象。為此，高校需大力開展感恩主題教育活動，組織學生參加社會公益服務、志愿者服務活動，培養學生的助人意識，學會感恩。

3.強化勵志教育，提升自立自強意識

因經濟差距、學業成績等原因，少數民族學生易產生自卑心理。需要高校通過開展少數民族學生勵志成才之星評選、國家獎學金、勵志獎學金優秀事跡宣傳、學霸開講、校友面對面等活動，利用朋輩效應，激勵他們向榜樣學習，提升自信，學會自立自強。

4.強化責任意識，提升社會責任感

除了物質資助以外，還需要加強少數民族學生的責任和奉獻意識，真正實現“扶志”。高校可要求少數民族學生制定職業生涯規劃并督促其執行，強化學生自我負責意識；要求學生定期主動聯系、關心父母，培養家庭責任意識；組織學生參加志愿者服務、公益活動和社會實踐，培養社會責任意識，學會感恩和回饋社會。

5.強化團結教育，營造民族團結氛圍

組織形式多樣的民族團結教育，如將民族團結作為入學教育的重要一課、舉辦少數民族風情宣傳周、漢族和少數民族學生共度端午包粽子、共慶中秋包餃子活動、暑期民族生慰問走訪活動、民族生和漢族生混住宿舍文化建設活動等。這樣，不僅能為學生提供展現自己民族風采的舞臺，還有助于減少民族隔閡，加深民族了解，提升少數民族學生的內心幸福感。

（三）心理輔助，助力少數民族學生身心健康

1.建立心理健康教育輔導體系，加大心理健康教育工作力度

心理健康課程的開設有利于培養大學生健全的人格，從而深化思想政治教育改革。針對少數民族學生，學校更應該重視心理健康教育，將心理健康教育課程作為少數民族學生的必修課程，積極組織教學、不定期開展課程實踐，如戶外素質拓展、心理辯論賽、心理電影觀賞、心理健康專題講座等。通過專業課程教育，讓學生對心理健康的重要性有更清醒的認識，能通過自身努力構建積極的心理狀態。高校應配備專業的大學生心理健康教育指導服務機構，針對大學生心理問題有能力提供整套、完善的教育咨詢服務。首先對全體新生開展心理健康測試，通過測試篩選出心理異常的少數民族學生名單，并對名單上的學生單獨進行心理訪談，建立個人心理檔案，實時追蹤回訪%。其次針對心理異常少數民族學生可以通過專業心理咨詢、團體心理輔導等活動加強心理引導，幫助他們盡快適應大學生活。最后可以定期舉辦心理健康講座，印刷心理健康教育刊物等大力宣傳心理健康教育，打破學生對心理問題的諱莫如深，積極正視心理問題。

2.開展心理文化教育活動，助力健康成長

高校可以充分利用第二課堂教育開展內容豐富的心理文化活動，如“320”“525”心理健康系列活動，“520”心理健康教育月等活動，通過這些活動形成心理健康教育長效機制，不斷提高少數民族學生對心理健康的關注度。

（四）學業扶助，助力少數民族學生成長成才

1.全員育人，多方聯動，形成教育幫扶合力

在學困生幫扶方面，我國多位學者提出了不同的幫扶體系構建設想。如李躦雯［5］提出在朋輩群體間建立“個體間互助-宿舍互助-班際互助-系際互助-院際互助-校際互助”；陶恩前提出家校聯系制度，構建班級、學校、家庭三級互動幫扶網絡；趙遠遠［7］提出以困難學生為核心，形成學生、教師、學院、學校共同參與，層層遞進的幫扶團隊建設體系。高校在構建少數民族學生學業幫扶機制時，首先要考慮朋輩效應，充分利用學生在學業幫扶機制中的主力軍作用，充分動員學生干部、學生黨員、學習標兵等先進分子組建學業幫扶團隊，在學院的統籌領導下，在宿舍、班級、社團等多場地開展幫扶活動，實現幫扶效果最大化；其次，組建輔導員、班主任、專任教師、校外專家組成的專業化幫扶團隊，對少數民族學生開展專業的學習幫扶；最后，還要將家庭教育納入學業幫扶教育中，將其作為少數民族學生學業幫扶教育的堅實后盾。全員參與，多方聯動，形成教育幫扶合力。

2.借力新媒體，構建網絡幫扶平臺

當前，互聯網打破了時間和空間的界限，通過資源共享實現學習效能的最大化。少數民族學生的學業幫扶亦需借力網絡力量，構建網絡教育幫扶平臺，大力開展網上學業幫扶。首先，需要將學生成績查詢系統與該網絡幫扶平臺實時對接，通過幫扶平臺可以隨時查詢少數民族學生的學業成績，有條件地梳理學業困難生，使學校和老師能隨時掌握少數民族學困生名單，學困生也可以通過平臺選擇自己需要幫扶的課程；其次，可以在網絡幫扶平臺中導入教師幫扶咨詢模塊，學困生可以根據自己的實際需求尋找相應課程的教師咨詢課程學習方法、學習重點、難點以及進行答疑解惑；最后，學校要組織教學能力強的教師錄制慕課、微課等網絡課程，充分利用高校資源開展線上幫扶。有條件的學校還可以開設網絡直播課程，在課程教學的過程中實時與學生互動、研討，最大化提升幫扶效果。

（五）就業援助，助力少數民族學生能力提升

1.加大政策扶持力度，做好頂層設計

針對少數民族學生的實際情況，政府應當制定專門的少數民族大學生就業政策和就業辦法，積極引導少數民族大學生到民營企業、家鄉就業或自主創業。國家和民族地方政府在實行公務員招考、事業單位招考及村干部招考時也可以為少數民族學生提供一些專項崗位。此外，政府可以針對積極接收少數民族學生的用人單位給予一定的稅收優惠，促使更多的企業為少數民族學生提供就業機會。最后，國家和各地政府也可以開設職業技能培訓班或鼓勵社會培訓機構給少數民族學生提供專業的職業技能培訓，給予一定的經濟資助，提高少數民族學生的職業技能，讓他們有充足的信心為將來的職業發展做好準備。

2.精準幫扶，提升職業勝任力

作為培養高素質人才的主陣地，高校在面向少數民族學生開展就業指導和創業教育的過程中，應根據少數民族學生的族群特點和實際需求，實施一對一精準幫扶，努力提升少數民族學生的職業勝任力。首先組織開展線上線下少數民族學生就業需求調查，了解他們的就業意愿和就業意向，根據調查結果有針對性地開展一系列就創業指導和培訓，真正將就創業工作做到學生的腦里、心里。其次，集合校外專家、專任教師、輔導員和班主任共同為少數民族學生開展大學生職業生涯規劃教育，引導少數民族學生根據自身的職業興趣、職業價值觀、職業能力等因素分析自身條件，清晰認識自己的求職定位，樹立合理的擇業理念，積極規劃職業發展道路。再次，高校可以組建由專任教師指導的大學生創新創業團隊，帶領少數民族學生積極開展大學生創新創業項目，例如“互聯網+”大學生創新創業大賽，大學生創業園，大學生創新創業訓練項目等，通過創業活動，培養少數民族學生的創業意識，拓寬創業思維，提高創業的積極性。最后，學校要注重少數民族學生專業知識的積累和職業技能的提升，通過技能培訓、職業競賽等形式幫助少數民族學生增加知識儲備，增強專業技能，提高其職業勝任力。

3.拓展就業渠道，建立跟蹤反饋機制

高校應積極開拓就業市場，努力為少數民族學生拓寬就業渠道。主動聯系企業來校開展專場招聘會，優先推選少數民族學生就業。還可以利用校友資源，發動校友為少數民族學生提供多地、多崗位招聘信息，推薦少數民族學生就業。此外，可以組織少數民族學生參加頂崗實習，鍛煉自己的專業技能，幫助他們盡早適應職場環境。建立少數民族學生就業檔案，實時跟蹤反饋就業狀況，針對未就業的少數民族學生制定“教師精準幫扶計劃”，動員專業教師各自認領未就業學生，實施不定時跟蹤幫扶，直至幫助他們順利就業。

三、結語

重視和支持少數民族教育事業，尤其重視少數民族貧困生的教育事業，對于推動少數民族地區的發展，促進民族團結和社會繁榮具有重大而深遠的意義。通過構建經濟資助、思想幫助、心理輔助、學業扶助、就業援助“五位一體”的全新資助育人模式，從經濟和精神兩方面雙管齊下，更全面地幫扶少數民族貧困學生，有助于其樹立自強、自信、自立意識，使他們在感恩受助的同時提升社會責任感，在學有所成后反哺社會，為民族團結和國家繁榮貢獻自己的一份力量。