基于學業水平測試背景下中職思政課雙向雙線教學模式的探索與實踐*

莊志彬

(福建省惠安開成職業中專學校 福建 惠安 362100)

1.研究背景

黨的十八以來，國家越來越重視思政課的建設，先后召開全國高校思政工作會議和思政理論課教師座談會，出臺了深化新時代學校思政理論課改革創新的若干意見、加強和改進新時代中等職業學校德育工作意見等文件，為新時代深化學校思政課改革提供了“設計藍圖”。新時代以來，思想政治理論課教學成效有了顯著提高，但發展中也暴露出一些亟須解決的問題，國家對技術技能人才培養的高要求和學生低水平學業基礎及學習動機的矛盾顯得尤為突出。對我們開展學生思想問題調研、教學內容研究、教學資源開發與共享、教學模式總結與推廣及教學評價方式改革等課題研究提出了新要求。

中職教育中升學和就業兩種取向的矛盾長期存在。隨著職業教育國20條的實施和福建省中職學校學生學業水平考試實施辦法的推進，職業教育的地位得以明確并強化了體系建設，發展重心不斷上移，對于大部分家庭和學生來說，升學已經成為首要選項，思想政治理論課作為考試課程，如何借助既有的制度化的考試評價，深化課程教學改革，落實立德樹人根本任務，實現應試目標與育人目標的有機融合，有效提升中職學校人才培養質量，是每一位任課教師所面臨的課題。

2.雙線雙向教學模式的內涵

課堂教學模式是指在一定的教學理論指導下，為實現特定的教學目標而設計的一種課堂教學模型。它是一種教學手段，是教學活動各要素間的整體、系統的操作樣式。在福建省學業水平測試背景下，中職生的發展愿望產生了明顯的變化，繼續升學成了絕大部分人的選擇，中職學校應積極面對，主動變革，深化課堂教學模式改革，本課題研究中通過學習借鑒相對成熟的翻轉課堂模式，利用學校信信化教學基礎平臺，進行思政課教學實踐研究，總結歸納“雙線——雙向”這一混合式教學模式。

“雙線——雙向”混合式教學模式，雙線強調線上線下交叉教學，在傳統課堂教學基礎上，融入線上教學，將微課視頻、課件、無紙化練習，以網絡的形式呈現出來，激發學生學習興趣；雙向強調的是這種教學要特別關注教師與學生的雙向動態，同時要研究學生升學或就業雙向發展需求，積極采用新型的教學模式，滿足雙向需求。

3.雙線雙向教學模式的教學策略

3.1 堅持價值追求，教師素養是關鍵。思政課教學做的是鑄魂育人的工作。中職生時期正是學生的拔節孕穗期,正需要全面的引導和呵護,思政課教師是學生成長路上的指導者和引路人,教師的綜合素養直接關系著思想政治教育的效果。思政課教師是辦好思政課的關鍵，作為思政課教師應謹記習近平總書記對思政課教師提出的六點要求，堅持價值追求，抓好自身素質建設。要堅持“終身學習”理念,加強自身學習、開闊視野、豐富知識、提高素質，以適應當前現狀及今后各種突發情況，為學生成長成才亮起引路明燈、把學生引向正道。

作為思政課教師，我們主動抓住各種專題培訓的機會，定期開展課程標準解讀專題研討，明確育人目標和教學評價標準；積極參加各級骨干教師培訓，通過各種有形和無形的學習,來不斷加強閱歷、提升能力,以自身的專業素養和人格魅力去影響學生的專業成長，對學生職業素養的提高起到有力的促進作用和潛移默化的影響。

3.2 堅持雙向培養，立德樹人是根本。針對學生“就業——升學”雙向發展需求，課題組從在校生中抽取了761名學生進行了專項的問卷調查，從數據分析可以看出，學生在選擇職校相對比較理性，57.16%的學生在選擇專業是從未來的就業考慮的，但是也有過半數的學生(81.47%)在條件許可的情況下希望進入高校學習深造，并且對升學渠道有明確的了解。在思政課教學中我們積極做好學生雙向發展需求的兩手準備，堅持就業教育與升學教育并重。一是助力升學。以強化學生的文化基礎教學為重點，結合課程標準及考綱要求，幫助學生做好基礎知識的學習及應考的準備，讓那些升學意愿強烈、學習潛力有基礎的中職生通過考試升入高等職業院校繼續學習，滿足學生接受高等教育的需求。二是立德樹人。在教學中我們結合職業教育特點及學生實際，明確各學科在學生核心素養培養中的地位，如《職業生涯與規劃》側重學生職業精神、就業創業能力的培養，《職業道德與法律》側重學生職業道德與法治意識培養，《經濟政治與社會》側重學生政治認同、公共參與素養的培養，《哲學與人生》側重做好學生三觀教育及健全人格的培養，各有側重，相互協同，全面實現立德樹人根本任務，滿足學生未來職業發展的需要。

3.3 堅持雙線教學，課堂質量是保證。

(1)抓好線下教學，注重教學內容守正。對于思政課教師來說,守正就是堅定目標，堅守線下教學的傳統優勢，堅守價值引領的初心。思政課目標是剛性的，要堅持做到立場明確、觀點正確。要關注課程本身的規律性、邏輯性、理論性及價值導向的統一，做到“尊重規律、以理服人、立德樹人”。要充分發揮思政課線下傳統教學的優勢，通過探索專題式、問題導入式、案例式、討論式、情境模擬式等教學方法努力把思政課講得“虛實相生”、“棱角分明”、“理實結合”，有原則、講政治，用真理力量引導學生、感染學生、打動學生、說服學生，實現思政教育育人目標。

(2)抓好線上教學，注重教學手段創新。推動思想政治理論課改革創新，就是要注重運用線上教學等新手段，推動傳統思政教學與現代信息技術有機融合起來，用移動新技術重新打造思政課，讓思政課更加新穎、更加親民、更加有活力,讓同學們更愿意參與其中，走進教學，走近理論。

在教學過程中我們積極借助“釘釘”、學習通、云班課APP等教學平臺、軟件，采用“直播+線上答疑”等形式實施線上教學，讓學生能夠跟隨教師的引導，參與線上互動交流、知識檢測、熱點辨析、小組協作、頭腦風暴等環節，自主開發了《一起學思政》線上學習資源平臺，對接學業水平考試考綱要求，啟動線上教學資源庫建設，滿足學生在線學習、思政教育及測試需求。

3.4 堅持科學評價，促進發展是目標。相對于普高生而言，中職生學習基礎差，動手能力強，單純以學習成績作為評判標準，是極為不公平的，也不利于學生的個性發展，因此對學生的評價應該是多角度、多渠道的。我們根據學生不同年級身心特點，科學設計評價指標，采取過程性評價與終結性評價為主，網絡評價及第三方評價為輔的評價方法。通過信息化等多種手段，加強對學生課堂參與及課堂紀律情況的考查，綜合記錄學生日常行為表現和突出亮點，特別是踐行和弘揚社會主義核心價值觀情況，為學生綜合素質評價提供全面的數據，引導學生樹立良好學風，養成良好學習習慣，促進學生發展。

4.結語

黨的十九屆五中全會建議提出，要“增強職業技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，大力培養技術技能人才。”進一步明確了思想政治課教學中堅持“雙向雙線”教學的重要性，要求教師在教學中堅持文化基礎教育，為學生實現高質量就業和高水平職業發展奠定基礎，幫助學生在掌握適應企業需求的較高技術技能的同時，具備良好的職業素養和職業行為，具有良好的職業精神、工匠精神和勞模精神。