線上教學期間的發展引領課堂教學模式變化的研討

吳兆涵 關艷君

(1.黑龍江省齊齊哈爾市第一中學 黑龍江 齊齊哈爾 161000)(2.黑龍江省齊齊哈爾市教育信息管理中心 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

線上教學期間的發展在眾多的學科中可以說是目前最具優勢的方向，最能吸引學生興趣的學科，那么如何將線上教學期間學科的特點與課堂教學相結合，養成學生主動學習、敢于創新的學習習慣，是基于深度學習與大數據環境下的教學目標，成為新時代教師研究和思考的方向?；谏疃葘W習與大數據環境下的教學模式以線上教學期間課堂為載體，以項目學習為依托，從學生的被動接受學習到主動設計學習，對于線上教學期間學習是至關重要的。主動學習重在“引導”二字，“引導”并不等于“放任”，而是涵蓋了教師對于課程的全部設計與學習內容，學生學習效果的好壞也在于“引導”，教師在“教與學”的過程中，主要表現在兩個方面的問題：

一是根據線上教學期間特點設置教學組織形式。線上教學期間的不同之處在于在家上課，每個學生上課時都有計算機或移動終端，通過計算機終端或移動終端教學，學生在學與用的過程中，完全可以在線上教學期間體現個別問題和錯誤率統計等，應注意學生課堂提問環節的引導和方向性。

二是運用線上教學期間軟件逐步發展線上課堂。不論哪種教學模式都是在不斷的探索中成長起來的，對于線上教學期間的應用和開發也要結合本地區本校學生的實際情況進行。每個學校每個班級的學生特點和性格都不相同，需要教師根據學生的特點和知識結構來利用線上教學期間軟件，促進學生的成長和學習。線上教學期間的學習課堂需要教師不斷的更新知識，與時俱進，將信息化的課堂與教學內容有機的結合，例如釘釘軟件的應用，騰訊會議的應用，都是信息化教育背景下的教學輔助手段，為學生的學習提供強有力的技術支持，從而促進學生的學習和應用。

線上教學期間環境下的教學模式注重的是學生的思考探究，自主研習解決問題的能力，應是教學的重點核心。結合現代教學輔助手段，有針對性的組織課堂形式，充實課堂內容，具體體現在以下幾個方面：

1.線上教學期間軟件為依托的課堂環境應體現資源優勢

線上教學期間的課堂體現是以線上教學期間教學軟件為載體，使學生在學習的過程中，體現思考——反饋——再思考——反饋的思維優勢。這樣的學習能夠為教師的教學提供資源優勢，也有利于培養學生的思考能力，自主意識。針對線上教學期間，教師在設計教學時，需要注重教學資源的豐富性和連貫性，使學生在學習的同時，能夠突出資源的作用，以學為主，教師利用線上教學期間軟件回收學生的差異性，發現共性問題，進行講解和講授。

2.線上教學期間的課堂體現應關注互學互論學生群體

學生在學習的過程中，注重的是興趣，而興趣在于激發，通過對學生的學習狀態的觀察，重點關注學生學習時的情緒，問題，和方向。對知識掌握不準確的方面，應使學生能夠對學習有清晰的認識，促進前后銜接，以好的學生帶動稍差些的學生，讓交流變得更加突出，輸出與輸入相互促進。相信學生，鼓勵學生，養成好的學習習慣與溝通方式是至關重要的,也是線上教學期間課堂教學模式的重要體現。

3.線上教學期間的課堂教學模式應注重學習效果反饋

在線上教學期間課堂的教學模式促進下，學生會對學習有明確的改觀，在線上教學期間軟件中能夠明確每個賬號所對應的學習者的反饋與評價，幫助學生找到突出的問題，及時發現，及時解決?？梢悦恐芑蛎總€章節結束后，對學習進行系統的梳理，包括學科成績，過程性評價，操作能力，設計作品等各個部分進行反饋，讓學生清晰的知道自己的問題，自己在學習過程中存在哪些不足，這樣學起來就有針對性，能夠突出重點，從而對學習有的放矢，從而逐個擊破。

4.線上教學期間的課堂教學模式應以軟件為依托，突出智能化，普惠化

教學模式的應用，不論是學還是教，都應以信息化為平臺，進入5G時代后，線上教學期間軟件對于教育的應用更是不僅局限于寬帶網絡，更是在無線網絡應用方面，將起到翻天覆地的變化。5G時代的來臨，對于線上教學期間軟件的課堂應用，可以說更加的普及和生動，任何受空間限制的教育教學資源，都將以更快的速度呈現在課堂，學生學習和教師教學都將以更流暢的方式進行。而線上教學期間軟件在教學方面的應用，會以更加智能和普惠的形式存在著，特別是大學教學，更是會以科研，發展，研討的形式為主。

基于線上教學期間的課堂教學模式的研討只是一個起點，從事教學的教師都應關注課堂，關愛學生，反思教學，在教育教學應用的道路上逐步探討適合學生發展，順應教育發展的高效課堂。我們的改變，不僅僅是為了學生，更是為了我們自己，教師，需要不斷成長、進步，為將祖國的未來建設的更加美好而共同努力!