小學道德與法治課堂有效教學的策略探析

包敖日格樂

(新疆喀什地區伽師縣克孜勒蘇鄉第一小學 新疆 伽師 844300)

小學道德與法制是素質教育的主要內容，在教育教學中要充分利用這一課程對學生的生活學習習慣進行培養，在道德與法制教學中不僅僅是讓學生習得相關的知識內容，更為重要的是要讓學生養成良好的誠信觀念、規則、紀律意識。小學階段是學生人生發展的關鍵期，教師在這個過程當中要發揮引導作用，在潛移默化當中引導學生對知識理念進行學習。道德與法治的知識內容對于學生來說是屬于隱性教育，學生在課程的學習當中不僅能夠取得知識內容，更為重要的是能夠促進學生的心理健康成長。要想更好的提升初中道德與法治教學的有效性，教師在教育教學中要遵循一定的原則，給予學生更多的自主空間，并將知識應用到實際生活當中，以此更好地提升教育教學效果。

1.當前小學道德與法治教學現狀

隨著素質教育理念的開展，學校在教育教學中也更加注重小學道德與法治這門課程，但是一些教師還是相對忽視這門課程的重要性。為此，在小學道德與法治教學中僅僅是簡單的進行知識點的講解，不能很好的激發學生進行學習的積極性和主動性，也不能塑造學生正確的人生價值觀，不利于學生的身心健康發展。在教育教學中更多的表現教學思想滯后，采用機械灌輸的教學方式，難以激發學生的學習興趣。甚至會讓學生在學習的過程當中產生厭煩情緒，最終教育教學效率不高。為此，在教育教學中教師要能夠認識到教育教學中所存在的問題，并滿足學生的需求來完善相應的教學模式。

2.小學道德與法治課堂有效教學的策略

2.1 應用體驗式教學，激發興趣愛好。小學道德與法制教學中，為了更好地提升教育教學效率，首先要注重開展體驗式的教學方式，教學內容要更多的涵蓋學生的生活實際，讓學生以多種感官參與課程教學當中，發揮教師的引導作用，將課內知識和課外活動相互結合。在課堂學習當中可以通過角色扮演以及模仿的方式，感受其中的內心世界，并達到情感及思想層面的共鳴，真正的理解思想道德法治的相關知識內容。教師可以根據教學內容，開展角色扮演、模仿的教學活動，引導學生在情境當中進行模仿，激發學生的興趣愛好。體驗活動結束之后，教師還可以組織學生進行情感層面的分享,鼓勵學生發表自己的看法或者是觀點.教師需要做的是對學生進行適當的點撥，引導學生具備正確的道德價值觀念，并轉化為外在的行為，以此解決在實際生活當中所遇到的問題。

2.2 實施分層教學，因材施教。小學道德與法制教學中要能夠認識到不同的學生個體對于知識的理解以及掌握會參加很大的差異，為了讓學生能夠更好地對道德與法治的內容，教師基于學生的興趣認知以及基礎分為不同的等級，根據學生不同差異，來設置教學目標、內容、評價方案，通過這種方式能夠使得每個層次的學生都能夠更好習得相關知識內容，提升教育教學質量。例如在學習《維護自身安全》的相關知識內容時，可以基于學生不同的分層來設計不同的任務，對于基礎比較薄弱的學生來說只要教材需要掌握教材當中所提到的危險，以及相應的預防方式方法。而對于基礎比較好的學生可以結合實際生活探索實際生活當中所存在的風險，并思考如何維護自身的安全。通過這種分層的教學方式可以使得每個學生都能夠得到相應的提升，激發學生的學習興趣，強化教育教學效率。

2.3 融入實際生活，豐富教學資源。小學道德與法制教學中要能夠認識到理論知識資源往往來源于實際生活，并且最后也要運用到實際生活當中。為此，在課程教學中開展生化的教學方式顯得尤為重要，由于小學生自身的理解能力相對有限，教師可以借助生活當中的事例，引導學生對知識進行理解，開展生活化的教學模式，引導學生健康成長。例如在學習《父母的難處》相關知識內容時，可以讓學生了解家長在生活以及工作中都會遇到什么困難，引導學生更多的了解家長的辛苦，從而幫助家長做一些自己力所能及的事情，例如倒垃圾、做飯等。在放學之后還可以為學生布置為父母洗腳的拓展作業，讓學生更多的體會到父母的辛苦，引導學生好好學習，成長為社會的有用的人才。通過開展生活化的教學模式，教育教學內容更加符合學生的生活實際，從而引導學生更加積極主動地參與到知識的學習當中。通過融入實際生活中的具體案例，給學生的學習更多的熟悉感，強化學生的學習積極性，將知識內容和自身生活實際相互結合，體會到知識內容對于自身的作用，將知識納入到自身知識體系。

結語

小學道德與法制教學中要真正的體現學生的主體性，從實際進行出發，激發學生的積極主動性，將理論知識和生活實際相互結合，讓學生更好地體會到思想政治學科本身所具有的作用和價值，并基于學生不同的認知以及基礎進行分層，使得每個層次的學生都能夠有所得體驗到學習的樂趣。應該遵循因材施教的原則，采用分層的教學方式。在初中小學道德與法治教學中還要不斷地探索相關的策略，以此更好的促進學生道德素養的提升。