高中思想政治教育引入本土優秀文化資源策略研究
——以海南為例

龔 思

(海南省東方市八所中學 海南 東方 572600)

思政教育所向，素履以往。2019年3月18日，總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，他在會議中指出要挖掘教育資源，實現全方位育人。實際上，這是2017年頒布的《普通高中思想政治課課程標準》中說的“充分發掘并有效利用一切可以利用的課程資源”的生動注腳，也是對“思政教育與生產實踐的結合是造就全面發展的人的唯一方法”①的詮釋。高中階段的學生處于三觀亟待鞏固時期，思政教育對其人生發展起到特為重要的作用；對處于快速發展的中國而言，思政教育能讓學生的三觀更好地與國家前進的方向切合；對海南來說，培育一批建設家鄉的本土主力軍也刻不容緩。滿目河山空望遠，不如憐取眼前物。本土優秀文化資源具有獨特性、親切性兩大其他資源無法取代的特點，具備進入高中思想政治教育的可行性。如何制定出符合課程體系的策略，需多方考慮。

1.建構體系，秉要執本

體系的建構極為關鍵。這其中包括：制定行政政策、組織培訓、加大宣傳、建立評價系統等。新課改和新課程標準或多或少都涉及到了這個領域，無論是要讓學生以多種方式學習還是教師探索新的育人模式，都映射出國家在這方面的決心和努力。不過要看到的是，這對于將優秀本土資源引入學校思政教育工作來說還不夠：還需要有關部門在政策上提供強有力的保障，制定出明確、清晰的政策來加以提倡；需要地方政府選取可入思政教育工作的資源，建立起一個本土資源庫；需要組織教師進行培訓以提升教師的專業素養；需要加大宣傳使人周知；還需要建立起評價體系，將其納入學生的綜合素質評價。總而言之，要形成政府主導、學校主陣地、各方支持的格局。

2.增強意識，撥云睹日

在缺乏專有教材的當下，優秀本土資源進入思政教育工作最依賴的是教師。教師若有這種意識，也能很好地開展起來。如政治老師在講解“新時代的勞動者”時候，可以用本地一些典型的勞動者作為案例進行講解；闡述“民族區域自治制度”時，可以就國家對海南少數民族的一些政策教學；講授“文化的傳承與創新”時，可以用黎錦的傳承與創新、“公仔戲”的歷史與新時期的含義、“端午洗龍水”的習俗等作為示例。這對教師的要求比較高，但是課堂效果必定事半功倍，所以更應該促使教師樹立起在課堂中引入優秀本土資源的意識。這種意識的形成，一方面需要教師自身在潛移默化中加以強化，另一方面也需要教育部門和學校有關部門的支持。

3.注重傳統，推陳出新

海南歷史悠久，地理環境獨特，風俗民情多種多樣，可歌可頌的人物層出不窮，這些特點都要求在教學過程中既要注重傳統，又要追求創新。注重傳統是說要尊重歷史，挖掘歷史資源，堅守傳統的思政教育觀念，讓學生體會到所在地域的厚重文化氛圍，如“色彩斑斕的文化生活”課上，海南的革命文化、海洋文化、少數民族文化都是可以展示的內容。這些內容既符合課程內容，又展現出海南的地域特色。追求創新是說不可因循守舊抱殘守缺，要結合實際融入時代，還要運用新的思政教育理念，多樣化的思政教育方式以吸引學生的注意。如講“呵護人類共有的家園”時，海南在現時代大力栽種紅樹林等事例就是合理的內容，而要讓學生有更深入的考察，走出課堂，帶學生去往海岸觀察也是順理成章的事。可以說，關注傳統才能更好地傳承，關注當下才能更好地發揚。

4.開發教材，打造特色

巧婦難為無米之炊。要利用好本土優秀資源，就需要有專門的配套教材。由于我國地大物博，縱橫極深，各地都有自身特色，在本土資源與思政課程結合上很難制定出全國統一的教材，故而校本教材是最佳之選，這也符合教育部提出的“國家-地方-校本”三級教材的理念。以海南為例，其屬于邊陲地區，“邊境風云”可以是一個很適合的版塊，在這一版塊里，可以以“走近革命遺址”“尋找家鄉烈士”“守好防疫之門”等為課程內容，從革命文化、社會擔當入手，學生對國家和家鄉的熱愛度必然會有所提升。再如可開設“模擬外交官”“模擬解說員”等“模擬”版塊，這對于評論邊境摩擦、了解時事等有著非常天然的作用。一旦學校有了自己的教材，不僅能助力思想教育，也能將自身打造成特色學校。市縣若能開發出適合本市縣的教材，也能將自身打造成特色思政教育市縣。

5.依靠學生，注重實踐

學生是教育的主體，不僅是目標主體，也是過程性主體。引入本土優秀資源對學生進行思政教育，需要依靠學生。學生喜歡什么樣的內容、學生接受什么樣的授課方式、學生能完成怎樣的作業，都是需要納入考慮的范疇。依靠學生來推進教學，可以從轉換思維入手。傳統課程里，教師站在講臺，而在本土思政課堂里，學生也擔任這一角色。如課前設立“本土時事演講”環節，學生在課堂上講解本土近來發生的新聞，加以自己的評述；再如“我國的政黨制度”這一課中的“中國共產黨：以人為本 執政為民”章節，可以用本市縣、本鎮甚至本村的具體扶貧事例為切入點，請學生來講述其中體現出的共產黨的優越性，更能引發學生的認同感和共鳴。紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。思政教育從來不是死記硬背、生搬硬套，引入本土優秀資源后，思政教育最主要的特征之一就是具備靈活性。除了在課堂做文章，還可以在課堂之外下功夫。如組織學生直擊現場，去擔任小交警，去往法院擔任旁聽人員，以感受生活中的法律常識。2021年3月13日，在十三屆全國人大四次會議后發布的《十四五規劃綱要》)里，第十三篇《提升國民素質 促進人的全面發展》中，開篇即說教育要“堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領”。這些社會實踐，將思政內容更為直觀地展現開來，學生必定印象深刻，正是國家要求所在。

6.組織有序，敢勇當先

如前文所言，優秀本土資源進入思政教育不再局限于課堂，還可社會實踐。在實踐過程中，學生的人身安全最需要考慮。高中生紀律意識較強，大多能遵紀守規，實際上降低了社會實踐的風險。統計近幾年發生的校園安全事故，高中階段相對其他學段占比較低。在此種背景下，不管是地方教育部門還是學校都需要有敢于擔當的精神，敢讓學生走出學校；與此同時，要有完善的組織，要選派組織能力強的人來對策劃、組織行動，要形成一套行之有效的組織方式，層層把控到位，責任到人，杜絕風險，確保萬無一失。時間精力所限，文章有很多不足之處。構想或許現在還不能實現，但教育工作者必須懷揣思政教育理想。理想猶如晨光，雖然難以觸摸，但借助她卻能在教育海洋中遠航。我們欽佩本土的優秀人物，贊頌本土的大好圖景，實際上是贊頌一種更飽滿的意義、欽佩一種更豐盈的教育。循著優秀本土資源的星光，思政教育工作中的教師和學生才會眼界更遠、胸懷更大、找到一個更持久、更深刻的生命出口。

注：

①馬克思恩格斯全集(第23卷)，人民出版社,1972年版，第43頁.