小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

金曉紅 哈麗華

(寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)第二十二小學 寧夏 石嘴山 753200)

小學語文對于促進形勢下文化綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著非常重要的影響，教師在課堂教學時，引導學生對文學素材進行積累并提高其閱讀能力，能夠在一定程度上為學生自主閱讀學習活動的開展提供有利條件。因此對于小學語文教師來說，在閱讀教學時強化其語感是非常關鍵的，能夠促進其語文素養(yǎng)獲得進一步提高。

1.把握教材，培養(yǎng)閱讀習慣

在閱讀教學中，其重點就是怎樣對文本進行選擇，小學語文教材通過各種革新和完善，所選取的文章都非常適合學生，其所選取的素材不管是對于強化學生的閱讀理解能力還是提高學生的閱讀興趣都是非常有利的，所以作為小學語文教師，要在充分了解教材內(nèi)容的同時對其進行挖掘，這樣一來不僅能夠促進教學任務的高效完成，還可以促進學生閱讀能力和閱讀水平的進一步提高。在小學語文課堂教學中，因為學生的閱歷淺薄，年齡較低，如果教學方法過于枯燥單一，則無法集中學生的注意力，因此為了能夠激發(fā)學生閱讀興趣，使其能夠全身心投入到文章閱讀上，教師不僅要對閱讀文本進行合理選擇，還要引導并鼓勵學生在閱讀的過程中進行批注，只有這樣，才可以使其切實投入到文本閱讀中，切實理解文本內(nèi)容，在閱讀的過程中取得良好的情感體驗，進而深刻體會文章作者所要表達的情感[1]。

例如，在學習《紙船和風箏》這一內(nèi)容的過程中，教師首先要告知學生對文章內(nèi)容進行閱讀，并在閱讀的過程中對其所提出的問題進行思考，進而逐漸形成語感，取得良好的情感啟發(fā)，在學生對閱讀方法進行充分了解和掌握并且形成了一定的閱讀習慣之后，其閱讀興趣也會隨之提高。

2.創(chuàng)新教學方法，讀與畫結合

對于低年級學生來說，語文教學的重點就是充分激發(fā)學生的學習興趣，閱讀教學要充滿樂趣，并以靈活多樣的教學方式來使學生的注意力集中在課堂學習中。所以教師在閱讀課堂教學的過程中，可以對讀畫結合的教學方式加以應用，這不但能夠使學生對課本中的字詞進行更好地了解和掌握，還可以將枯燥乏味的文字轉變成較為形象的圖畫，能夠進一步提高學生的自身創(chuàng)造力和想象力。這種閱讀教學方式對于促進教學質量和教學成效的進一步提高有著非常重要的影響[2]。

例如，在學習《小小的船》這篇文章時，教師可以告知學生閱讀文章，找出自己不認識的字詞，在對生字詞問題進行解決之后，則可以提出問題：文章是如何描述小船的，你是否可以根據(jù)作者的描述畫出小船，之后讓學生帶著問題閱讀文章，根據(jù)自己理解圈出描繪“船”的語句，并將其畫出來，在同學之間相互評價，這樣一來不僅可以活躍課堂氛圍，還可以使其想象力和動手操作能力得到強化，有利于加深對文章內(nèi)容的理解。

3.啟發(fā)思維，提高學生的閱讀興趣

要想進一步提高學生的閱讀能力，教師則要使其自身的啟發(fā)和引導作用獲得充分展現(xiàn)，進而充分激活學生的情感態(tài)度和思維能力。教師在課堂閱讀教學的過程中，可以立足于提問，營造出一種和學生交流、互動的情景，進而在美好和諧的課堂氣氛中激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，使其閱讀能力獲得進一步提高[3]。

例如，教師在講授《荷葉圓圓》的過程中，盡管大部分學生都曾見過荷花，但是很少有學生對荷葉的樣子進行觀察，因此教師在上課之前，可以提出問題：哪位同學可以描述荷葉的顏色和形狀，通過學生之間的交流和討論，能夠形成一種良好的課堂氛圍，之后教師則可以逐漸展開課堂教學。在此過程中，學生帶著問題閱讀教材，其閱讀興趣會進一步提高。此外，為了能夠使閱讀教學內(nèi)容變得更為豐富多樣，教師需要對古詩、四大名著以及童話故事等課外材料加以應用，在課下以及閑暇時間組織開展手抄報活動、閱讀活動以及故事大賽，這樣一來，不僅可以進一步活躍學生的思維，各種閱讀素材的積累可以促進學生閱讀能力的進一步提高。

4.創(chuàng)造學習氛圍，為學生提供良好的閱讀環(huán)境

良好的學習環(huán)境對于激發(fā)學習興趣以及提高積極主動性有著非常重要的作用，能夠使學生形成良好的學習習慣。所以在小學語文閱讀教學過程中，要對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設加以重視，使學生能夠更加積極主動的參與到閱讀中來，使其學習質量和學習效率獲得進一步提高。語文課堂教學中，最為直接的情景創(chuàng)設方式就是按照學生的學習內(nèi)容對閱讀情景進行創(chuàng)設，使學生能夠切實體會文本內(nèi)容，并從中取得啟發(fā)。比如教師可以為低年級學生提供拼音類以及繪本類材料，并組織開展課堂閱讀。也可以將學生分成不同小組，小組成員在閱讀過程中交流和探討，并找出自己喜歡的句子，分享自己的閱讀感受等，這樣一來，學生的主體地位則會活動充分展現(xiàn)[4]。

結束語

學生閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文課堂教學中有著非常重要的作用，因此教師要對教學方式和內(nèi)容進行調(diào)整和完善，同時對學生的個性化特征進行充分思考，進而促進教學活動的持續(xù)順利進行。通過利用各種各樣的教學方式，能夠進一步強化學生對閱讀方法的了解和掌握，對于提高學生的學習興趣以及促進其學習習慣的形成都有著非常重要的作用。