小學語文課堂趣味化教學之我見

何海春

(甘肅省臨洮縣洮陽鎮西街小學 甘肅 臨洮 730500)

筆者認為小學語文教師要保持一顆“童心”，深度挖掘小學生語文興趣和打造童真童趣的語文課堂。

1.新課改下小學語文趣味化課堂特點

1.1 凸顯學生自主性。傳統小學語文課堂教學主要是教師占據主導，語文教師根據教學和考試內容制定教學計劃，學生處在被動接受、死記硬背狀態中。全新的趣味化語文課堂則是把學生當做課堂“主角”，堅持一切以學生發展為先的原則，語文教師需要聚焦學生語文基礎、學習興趣、人文素養、文化理解、審美創作等需求制定教學計劃，讓語文教師真正圍繞著學生“轉”。

1.2 凸顯學科核心素養。語文學習不僅僅是單純的背誦、閱讀和寫作，更包含了更深層次的審美創作、文化傳承和理解，這些恰恰是趣味課堂的核心，正是因為有了這些全新的語文教學熱點，語文課堂才更加多元化，才呈現出“多點開花”的局面。趣味化課堂綜合了小學生喜愛的游戲、童話故事等元素，讓小學生在學習這些多元化知識的同時接受學科核心素養的熏陶。

1.3 聚焦深度教學理念。趣味化語文課堂倡導教師設計問題鏈、創設情境、融入課外素材，引導學生開展深度學習，引導學生發揮所長，鼓勵學生自主探索、自主討論、合作互助，培養學生深度學習習慣。趣味化語文課堂給予了學生更多自主權，學生可以對教師布置的預習任務、課后練習題、閱讀任務、課后作業等進行合作、討論，讓學生借助互聯網、工具書等工具來進行拓展性學習，打造深度學習和趣味教學融合的語文教學模式。

2.小學語文教師打造趣味課堂的必要性

首先，打造趣味語文課堂是對新課改的積極響應，語文教師可以把學科核心素養滲透在趣味教學中，例如把審美創造和文化理解轉化為語文游戲，設計古詩詞競賽，讓學生在游戲中學習傳統文化、背誦古詩詞。其次，語文教師還可以利用趣味教學集中學生注意力，小學生年齡小，枯燥的教學模式會讓他們失去學習興趣和耐心，趣味教學法可以在課堂中穿插語文游戲、童話故事，讓語文課堂時刻保持新鮮感，這樣靈活多變的趣味課堂更能集中學生注意力，從而提升語文課教學質量。趣味化語文教學最大的亮點在于“以生為本”理念，語文教師圍繞學生感興趣的、渴望深度探究的知識點開展教學，滿足每一個學生的語文學習需求。

3.小學語文教師實施趣味化教學的策略

3.1 精心錄制微課，打造趣味靈動課堂。小學生思維比較直觀，筆者在教學中利用視頻剪輯軟件自主錄制微課，盡量制作卡通微課，讓學生像看動畫片一樣開展學習。例如筆者在教授《歌唱二小放牛郎》這首兒歌時，提前從互聯網上搜集相關動畫片，剪輯為10分鐘左右的微課，營造更加逼真、感人的教學氛圍，讓學生可以感受二小保護鄉親們的決心和勇敢，感受特殊年代的少年英雄氣概。卡通畫微課點亮了學生的學習興趣，讓學生們跟隨著視頻進行思考和推理，想象故事情節發展，體現了語文教學的聯想性和趣味性。

3.2 尊重學生童心童趣，設計語文游戲。筆者認為語文教師要根據教學內容編創個性化語文游戲，讓妙趣橫生的語文游戲來集中學生注意力，讓學生在一片歡聲笑語中快樂學習。例如筆者在古詩詞教學中設計了“畫圖猜古詩”的游戲，5-6個學生為一組，學生自由結組，第一位成員隨機抽取一首古詩，小組成員采取接力的方式進行畫圖，每位學生有15秒作畫時間，組員之間不能進行交談，最后一名學生根據小組繪畫作品猜出古詩的名字，答對題目最多的小組獲勝。例如有的小組抽到了清朝詩人高鼎的《村居》一詩，筆者引導學生明確分工，四名學生一人負責一句古詩的繪畫任務，學生分別抓住了古詩中的“草長鶯飛”、“楊柳”、“兒童”、“紙鳶”四個詞語開展繪圖，最后一名組員準確猜出了古詩的名字。這個游戲把小學生最喜歡的繪畫和游戲結合起來，讓古詩詞教學不再枯燥，還可以進一步發散小學生思維，讓學生抓住詩句中的關鍵要素來繪畫，采用小組合作的方式來詮釋古詩詞意境。語文教師要精心設計游戲，把教學重難點專戶為富有童趣的游戲，讓學困生也參與到課堂互動討論中，讓每一個學生充分享受語文課堂，師生共同打造趣味語文課堂。

3.3 定期開展綜合實踐活動，引領學生自主探究。隨著語文核心素養的提出，灌輸式教學逐漸淡出語文課堂，綜合實踐活動開始得到廣大小學語文教師的青睞，它更符合小學生認知規律，也更符合小學語文新課標要求。筆者每周會組織學生開展語文綜合實踐活動，鼓勵學生獨立或者合作探究課外語文知識，學生也在綜合實踐中體驗了探索、閱讀、寫作、演講的快樂，打造屬于學生的趣味語文課堂。

4.結語

總之，小學語文教師要審時度勢，積極學習趣味教學理念，自主錄制卡通微課，編創學生喜愛的語文游戲，讓每一個學生都參與到課堂互動和討論中，定期組織語文綜合實踐活動，做好課內課外語文學習指導，打造富有童真童趣的語文趣味課堂。